8.小学生校内人际交往辅导的实践研究..doc

小学生校内人际交往辅导的实践研究 结 题 报 告 温州市瓯海区实验小学 负责人：张林勇 成员：林海洁 谷海英 陈 静 张素平 一、课题研究的提出 （一）现代社会发展对学校教育提出的需要 人际交往是人与人互动的过程、沟通的过程、交流的过程，通过人际交往可以促进个体的社会化发展，实现个体的社会化和人格成熟。二十一世纪是充满挑战的世纪，是以人的素质为根本的激烈竞争的世纪，随着社会由计划经济向市场经济的转轨，封闭型向开放型转变，人与人之间的交往越来越频繁、广泛、深入而复杂，因而人的交往素质显得格外重要。教师的威望在小学高年级阶段已开始逐渐下降，产生抵触情绪，跟教师疏远在班队活动中善与更多的同学交往教师的威望在小学高年级阶段已开始逐渐下降，产生抵触情绪，跟教师疏远 其他成员 课 题 内 分 工 陈 静 “心育组”教师 负责开设人际交往课实行人际交往系统辅导 张林勇 大队部成员 全校班主任 负责开展课外活动进行协助人际交往辅导 林海洁 林世敏 全校班主任 负责利用班队活动课、其他学科教学进行协助人际交往辅导 谷海英 张素平 “心育组”教师和全校班主任 负责开设心理咨询室进行团体辅导、个别辅导 说明：我们心理课题组的全体成员均为我校心理健康教育教研组（简称为“心育组”）的教师。 （二）课题实施的具体操作过程： 1、开设人际交往课，实行系统辅导 心理健康活动课是当前中小学心理健康教育的一种有效途径和载体 ③学会赞美和感谢。引导学生认识“真诚、适时适当地赞美是于人于己都有利的”。当然还要引导学生学会感谢，学会感恩，并且要用行动表现出来，即使是一个微笑一句真诚的感谢，你都会令别人愉快令自己也感到幸福。 ④学会拒绝、解释，消除误会。引导学生与人相处中，学会说“不”，坦陈自己的困难，学会委婉地拒绝别人，既使自己不为难又使别人心无芥蒂地接受你的拒绝，这就是拒绝的艺术了。如果受到别人的误解，一定要以实际行动消除误会，当语言无效时，要相信时间能证明一切。 ⑤学会道歉。当学生犯错时，我们一方面要让他们认识到错误，更需要的是让他们从内心深处认识，大胆说出“对不起”，并敢于承担错误后的结果，让他们有一种责任感。 ⑥学会宽容与尊重。引导学生宽容别人的缺点，缺点是每个人都有的；宽容别人无心的过失，那常常是他们也不能去主宰的。表白的倾听者、学生自我探讨的促进者。善于通过充满诚挚和强烈感情语言，去撞击学生的心灵，使其迸出火花来关注学生的发言内容，并就发言的内容表达理解，认同和欣赏。抓住发言的闪光点进行中肯而富有热情的口头表扬，有时适当地运用体态语言对学生表扬要比有声语言更富表现力和感染力。如柔和、热情的目光会给学生以激励；的点头表达教师的理解与认同；一个亲切、满意的微笑更透露着欣赏之意。教师与学生、学生与学生之间“心的交流”，“心”的沟通 B、用“心”与学生交流，架起沟通的桥梁 我们对学生倾注深情，努力用自己的情感态度去影响、感染、唤起学生的上进心。我们把更多的爱和真诚给予那些在学习、行为存在困难、偏差的学生，发现一点进步或闪光点便进行引导和鼓励，激励他们自觉纠正自身行为上的偏差。如：四（1）班的一位学生因同学们没选他当卫生管理员而心存不满，对几个同学伺机报复。事情发生后，班主任心平气和地和他交谈，并给以纠错的时间，消除了他抵触的心理，同时还特意在班中给他创设一次展现自己、促使自己进步的机会，使学生们选他当上了午间管理员。经过真诚的交流、耐心的引导，最终帮助这位报复心理极强的学生化解了心中的疙瘩，学会了与同学们和睦相处、学会了自我控制。 我们把真爱融化在日常的关心和爱护中，倾注在每一个学生身上，架起了沟通桥梁。在我们的引领下，学生创设了“心灵导航阵地”，建立“个人成长档案袋”、“心理格言角”、“心情树”“心理墙报”等，促进了学生之间的心灵交流，学会了理解、宽容他人、学会了团结合作、学会了关心他人。 C、开展心理主题队会活动 开学初的班队会活动中，学生们纷纷提出大家普遍关注的在成长上碰到的问题或心理上的困惑。我们经过整理选取四、五个具有典型性、普遍性的心理问题作为班级活动的几个主题。我们引导学生们自主设计心理主题队会活动，全员参与、各司其职。在其中，出现了等许多富有创意、极具针对性的心理主题队会活动，如：《体验快乐 学会合作》、《老师，您好！》。这些心理主题队会活动促进了学生与学生、学生与教师之间的交往，同时也增强了班级的凝聚力。 D、开展写“心理日记”活动 在我们课题组积极的倡议下，许多班级开展了写“心理日记”活动”。学生们在日记里除了自我剖析、自我鞭策外，还写读后感、观后感，写身边周围发生的事，写自己的憧憬，写自己各方面的收获，写自己的所思、所