《溶质的质量分数》教学设计（第1课时）.docVIP

《溶质的质量分数》教学设计（第1课时） 设计者：陈勇 教学内容 课题名称 溶质的质量分数 学科 化学 总课时数 2 单元章节名称 第九单元课题3：溶质的质量分数 页码 41-45 执教者 陈勇 版本名称 人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书·化学 年级 九年级 册次 下册 教学分析 教材分析 本课题是在学习溶液概念之后，进一步从量的角度来描述溶液的组成，教材从三种不同组成的硫酸铜溶液入手，让学生通过感性认识了解溶液浓稀程度，通过农业生产中的事例说明定量描述溶液组成的重要性，从而引出溶质质量分数的概念，并围绕这一概念，进行简单计算，在此基础上练习配制一定溶质分数的溶液。最终实现学生对溶质质量分数概念的理解及初步学习运用溶质质量分数解决一些实际问题。 学生通过日常生活中接触的一些溶液中去理解溶液的浓稀并不困难，但如何定量描述溶液的浓稀程度是模糊的，通过对本课题的学习，加强了学生对溶液组成的认识，并对今后进行有关溶液的定量实验打下基础。 教学目标 1、知识与技能 （1）了解溶质质量分数的涵义，并能进行溶质质量分数的简单计算。 （2）初步学会配制一定溶质质量分数的溶液。 2、过程与方法 （1）进一步学习对比实验的设计方法，进一步熟悉实验探究、比较分析、归纳总结的学习方法。 （2）学习分析问题，解决问题的方法。 3、情感态度价值观 （1）树立透过现象认识事物本质的辩证唯物主义观点，发展严谨求实的科学精神。 （2）培养具体问题具体分析的意识 教学重点 1、溶质质量分数的概念及简单计算。 2、配制一定溶质质量分数的溶液的方法。 教学难点 有关溶质质量分数的计算 教学准备 教具学具 补充材料 多媒体课件 仪器：试管、天平、量筒、药匙、烧杯、玻璃棒 药品：硫酸铜、水、氯化钠、蔗糖 第1课时 一．创设情境，导入新课。 展示两杯蔗糖水。 提问:怎样知道,哪杯糖水更浓呢? 回答：可通过尝味道，越甜的糖水越浓 再问：溶液的浓稀都可通过尝味道比较吗？（通过生活经验引入要探究的问题，激起学生探究欲望。） 二．实验探究，获得新知。 1、课件展示实验内容：在三支试管中各加入20ml的水，然后分别加入约0.1g、0.5g、2g固体硫酸铜，探究三支试管中溶液的组成是否相同，判断溶液依据是什么？ 分组进行实验探究 比较分析得出结论：三种溶液溶质含量不同，可根据溶液颜色深浅来判断浓稀。 2、引导分析，溶液的浓稀与溶液组成中的什么有关？ 交流讨论，得出结论，溶液的浓稀与溶质含量多少有关。 3、提出问题：溶液的浓稀与溶剂的量有关吗？能设计实验证明吗？ 多媒体展示实验内容：将1g 硫酸铜分别溶于5ml、10ml、15ml水中，判断溶液的浓稀。 引导思考，溶液的组成变化与溶液浓度之间的关系是怎样的？ 学生交流自己的设计方案。 根据实验现象得出结论：溶液的浓稀与溶剂的量有关，溶质相同时，溶剂越多，溶液越稀。 讨论小结： ①溶质质量增大，溶剂质量不变，则溶液质量变大，溶液会变浓。 ②溶质质量减少，溶剂质量不变，则溶液质量变小，溶液会变稀。 ③溶质质量不变，溶剂质量增大，则溶液质量变大，溶液会变稀。 ④溶质质量不变，溶剂质量减少，则溶液质量变小，溶液会变浓。 4、设问：对于有色溶液可以根据溶液的颜色来比较溶液的浓稀，如果无色溶液呢？ 学生思考困惑--- 讲述：要准确比较溶液的浓稀就必须准确知道一定量的溶液里究竟含有多少的溶质，即准确知道溶液的组成，表示溶液组成的方法很多，我们介绍溶质的质量分数。 板书：一、溶质的质量分数 （1）定义：溶液中溶质的质量分数是溶质质量与溶液质量之比 引导思考：根据定义让学生写出它的定义式 （2）定义式：溶质的质量分数== 5．练一练 课件展示：在实验9-7中，三种溶液中溶质的质量分数各是多少？把计算结果填在表中。 6、提问：某硫酸铜溶液中溶质质量分数为10%，其含义是什么？ 7、实际应用，课件展示：农业生产中农药、医药上的注射液与溶质的质量分数的关系。 三．练习反馈，巩固新知。 1、巡回指导： 完成课本[实验9-8] 请两个小组分别展示所配制的溶液。 2、引导思考：两杯氯化钠溶液能否通过颜色比较溶液的浓稀，如何比较呢？ 学生回答：根据溶质的质量分数比较 计算：两种溶液中溶质的质量分数 总结：溶质的质量分数能准确地表示溶液的组成，也能比较不同溶液浓度的大小，在生产生活中有重要的意义。 3.讨论：1.已知20℃时食盐的溶解度为36g，有人说“20℃时食盐饱和溶液的溶质质量分数是36%。”这种说法对吗？为什么？ 学生回答：溶质的质量分数36% 是指： 100g溶液中含有36g溶质。 溶质200C时溶解度36g是指： 在200C 时，100g水最多溶解该溶质36g。此时饱和溶液的浓度 36 /（100+36）×100% = 18 /