《猜一猜》教学案例.docVIP

在游戏中思考，在思考中提升 ——《猜一猜》教学案例及反思 湖北省襄阳市大庆路小学 赵俊凤 刘娟 教学内容：《义务教育课程标准试验教科书》二年级上册第100页“简单推理”例2、例3。 背景分析： 随着新课程理念的不断深入，教师在不断地实践过程中，对新课程理念的理解也随着加深了。怎样让我们的孩子眼中这样枯燥、乏味的数学变得生动、有趣呢？本节课设计力求体现知识性与趣味性的统一，教师主导与学生主动的统一，知识与技能的统一，应用与发展的统一。 教材分析： “数学广角――简单推理”是人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册第100页的教学内容。这是一节有趣的活动课，也是一节逻辑思维训练的起始课。逻辑推理能力是人们在生活、学习工作中很重要的能力。本节课主要要求孩子们能根据提供的信息，进行判断、推理，得出结论，使学生初步接触和运用排除法。教材试图通过一些生动有趣的简单事例，运用操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题，渗透数学的思想方法，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。二年级的孩子由于他们的年龄特点，他们具有较高的学习热情，喜欢做游戏，喜欢与他人合作，同时也具备了一些简单的推理能力。基于以上分析，我将整堂课设计成一节猜一猜的游戏课，让学生通过生动有趣、形式多样的猜测、推理游戏，使学生在具体的情境中感受简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验。培养学生初步的分析推理能力、合作能力。? 1、通过猜一猜等活动，使学生感受简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验。 2、培养学生初步的观察、分析和推理能力。 教学重点：培养学生初步的分析推理能力和观察能力。 教学难点：培养学生初步的有序地、全面地思考问题的能力。 教学准备：多媒体投影；红、蓝色珠子各一颗；两个纸盒；玩具小熊和青蛙；奖品。 案例描述: 片段(一)：创设情景，引入新知 师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？ 生：喜欢！ 师：上课前，我们先玩个“猜一猜”的游戏吧。（板书：猜一猜） 师出示一颗红珠子，一颗蓝珠子。 师：这是一颗红珠子，一颗蓝珠子，现在我把它们分别握在两只手里，你能猜出我的哪只手里是红珠子吗？ 生1：我猜你左手里握的是红珠子。 生2：我猜你右手里握的是红珠子。 师：有的同学猜红珠子在左手里，有的同学猜红珠子在右手里，你们的意见为什么不统一呢？ 生：因为有两只手握珠子，红珠子可能会在左手里，也可能在右手里，所以大家的意见就不一样。 师：要准确地判断这颗红珠子在哪只手里，还缺一个条件，下面老师告诉你们一个条件，（投影出示：我左手里拿的是蓝珠子。）现在你能准确地判断红珠子在哪只手里吗？请说明理由。 生：红珠子在右手里。因为只有两种珠子，你左手里拿的是蓝珠子，那右手里一定是红珠子。 【反思：关注学生的生活经验和已有的知识体验是《课程标准》的重要理念之一。本课一开始通过学生“猜老师哪只手里拿的是红珠子”的游戏导入，让学生产生亲切感。我们不难在生活中找到此题的原型。我们往往给２、３岁的孩子出这样的题：大人在自己的一只手里握了一颗糖，让孩子猜糖在哪只手里？孩子一说出答案，大人展开拳头——没有。这时孩子就知道糖在另一只手里。让二年级的孩子做这种游戏，显然绰绰有余，而学生的注意力马上就集中起来了，学生感到数学的学习活动是那么亲切、熟悉。】 片段（二）：师生互动，探究新知 师：刚才这位小朋友一下子就猜对了，我要送他一个奖品。奖品在我的小盒子里。如果猜对了，就马上送给他，好吗？其他小朋友猜对了也有奖品。请看： 投影出示：1号和2号两个盒子里分别装着小熊和青蛙。 师：请小朋友们在心里想好你喜欢的礼物。 投影出示：１号盒子里装的不是小熊。 师：你喜欢的礼物是什么？在哪个盒子里？ 生1：我喜欢小熊，它在2号盒子里。 生2：我喜欢青蛙，它在1号盒子里。 师：为什么？ 生1：因为1号和2号盒子里分别装着小熊和青蛙，并且1号盒子里装的不是小熊，所以2号盒子里装的是小熊。 师拿出2号盒子里的礼物，验证的确是小熊。并把小熊奖给这个同学。 生2：因为1号和2号盒子里分别装着小熊和青蛙，1号盒子里装的不是小熊，那么1号盒子里装的一定是青蛙。 师拿出1号盒子里的礼物，验证的确是青蛙。并把青蛙奖给这个同学。 师：同桌小朋友互相说一说，你是怎么猜的？ 师：“猜一猜”好玩吗？ 生：好玩。 师：那我也想玩。刚才都是我出题，你们猜，现在你们出题，让我来猜好吗？ 生：好！ 师：请小朋友们同桌两人为一组，每人选１本书，（两人不选同名的书）按以下格式出题。 投影出示：　　　　　猜猜我拿的什么书 我们两人分别拿着（　　）书和（　　）书， 我拿的不是（　　）书，请你猜猜我拿的是什么书。 （1）同桌两人合作，口头把题目补充完整。 （2）指名3对同桌同学汇报题目，让老师猜。（随机游戏） （3）其余同学让邻桌的同学猜一猜。