《下雨天,真好》教案.docVIP

八年级上册第六单元第一课： 《下雨天，真好》 （2课时） 课型：主读 作者：王琴 单位：枣庄市第十五中学东校 上课日期：2012年12月17日 八年级上册第六单元第一课：《下雨天，真好》（2课时） 课前预习： 1、认真阅读课文至少两遍，疏通文中生字词。 2、查阅资料，搜集作者的相关信息，及本文背景资料。 3、搜集古诗词中写“雨”的诗句。 相关课程标准： “在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。欣赏文学作品，品味作品中富于表现力的语言，有自己的情感体验，引导学生理解文章怀旧抒怀背后的真善美，并联系实际生活谈感受和认识，表达力求有创意。” 教学目标： 抓住文眼，梳理文章结构。 理解雨天情趣的内涵。 体味作者怀旧抒怀中蕴涵的对真善美的讴歌。 4、体会理解文中表现出的浓浓的思乡之情。 评价任务： 1、有感情朗读课文，掌握生字词。 2、积累古诗词中写“雨”的诗句。 3、结合课文内容，用“下雨天，真好，因为????????? ”句式说一句话。 4、细读课文，圈点批注你喜欢的语句，进行赏析。用“我喜欢第 段 ，因为 ”句式来说一句话。 第 一 课 时 教学过程： 一、创设情境，导入新课 师问：自古以来，“雨”就是文学作品中一个极富生命力的话题，被诸多文人墨客入诗入画。请同学们展示你在预习中搜集到的写“雨”的古诗词 。 （生展示）示例1：青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。（张志和《渔歌子》） 示例2：沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。（志南和尚《绝句》） 示例3：渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。(王维《送元二使安西》) 示例4：天街小雨润如酥，草色遥看近却无。（韩愈《早春呈水部张十八员外》） 示例5：小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。（陆游《临安春雨初霁》） 示例6：秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声。（李商隐《宿骆氏亭寄怀崔雍崔衮》） 示例7：云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟。（李白《梦游天姥吟留别》） （出示幻灯片）展示写“雨”的诗句，生齐读。 师：今天，我们就来学习一篇情趣盎然的散文《下雨天，真好》，跟随女作家琦君一起去领略更具特色的雨天情趣。（板书课题）。 二 、检查预习 1、学生介绍作者。（出示幻灯片） 琦君(1916-2006)，现当代台湾女作家、散文大家，原名潘希真，浙江永嘉人，1949年赴台湾，后定居美国。 琦君堪称以真善美的视角写童年故家的圣手，已出版散文集、小说集及儿童文学作品等30余种，包括《烟愁》、《细纱灯》（获中山文艺创作奖）、《与我同车》、《留予他年说梦痕》、《琦君寄小读者》、《琴心》、《菁姐》、《七月的哀伤》以及《琦君自选集》等。她是著名电视连续剧《橘子红了》的作者。 2、积累字词（出示幻灯片） （1、）字词注音 湿漉漉( ) 魂牵梦萦( ) 熹微( ) 黏溻溻( ) 紫檀木( ) 静谧( ) 闷热( ) 串起来( )　暖和( )　田埂路( )　筋斗( ) 茶几( ) 谷曲( ) （2、）字词解释 魂牵梦萦 熹微 静谧 洋洋洒洒 流连忘返 徜徉 3、学生提出预习中的疑问困惑。 三、整体感知 默读课文，思考： 1、作者为什么喜欢下雨天？试用文中的语句来概括回答。（生读课文，从文中找关键语句。） （生答）好像雨天总是把我带到另一个处所，离这纷纷扰扰的世界很远很远。在那儿，我又可以重享欢乐的童年，会到了亲人和朋友，游遍了魂牵梦萦的好地方。悠游、自在，那些有趣的好时光啊，我要用雨珠的链子把它串起来，绕在手腕上。” 2、作者用“雨珠子”的链子串起了哪些故事？（生在文中圈点标画，试做概括。） 明确：睡在母亲的手臂里听故事——在水沟里漂小木船——雨天逃学在家－—帮母亲剪线头——陪父亲赏花——雨夜家中听鼓词——雨天自己在家捡谷曲——雨天在健身房后想家——雨夜看《红楼梦》－想念风雨声中父亲的音容——细雨西湖赏梅听笛。 四、研讨探究 作者用雨珠的链子串起这一个个美丽的往事。那么这些往事分别写出了几种不尽相同的雨天情趣呢？（小组合作，共同探究，然后展示交流成果，师作结。） 明确：按童年、少年、青年分为三类： 童年时的雨天情趣主要有三种：可以多享受一会儿母亲的温暖，在母亲温暖的臂弯里多躺一会儿，听母亲讲动人的故事；可以尽情享受不受约束的自由自在的乐趣；雨天里特有的热闹的生活情趣。 少年上学后的雨天情趣主要写了两种：一是不受约束的、自由的情趣；二是可以引起母亲的思念。 青年时