一种新的教学模式解析教学法..doc

一种新的教学模式——解析教学法 摘要: 本文提出了解析教学法的思想，基于计算机程序设计课程教学全面介绍解析教学法的教学原则和方式，对改革传统教学模式提出了具体的教学方案。解析教学法的实施，对培养学生创新意识、创新能力、创新精神具有重要的意义。br　　关键词br本文来自：计算机毕业网 :解析教学法;课堂教学组织;教学效果评价;创新能力培养br　　　　　　br　　1 引言br　　br　　创新人才是信息社会的推动力。教学的不断改革是社会的不断发展和科学技术不断进步对高等学校的必然要求。在传统的教学模式中，课堂教学是老师讲授理论为主，比较注重理论资料和学术观点的介绍，而往往忽视分析研究计算机解决问题的实际过程，造成理论与实际的脱节；目前，大多数课堂依然是老师主导，学生被迫接受；灌输式教学法形式呆板、僵化、内容陈旧、枯燥；为了应付考试，学生更重视考前的死记硬背，忽视正常教学期间的分析和思考，课堂上缺乏老师与学生之间的交流、抑制了学生主动学习的积极性，当学生面对实际问题时，依然手足无措，到实际工作岗位后很难迅速进入角色。这种教学模式有悖于人才培养的目标。据此提出了一种新的教学模式——解析教学法，希望能够推动计算机基础教学的改革，提高教学质量，实现人才培养的目标。br　　br　　2 解析教学法的定义br　　br　　本文所提出的解析教学法，并非数学意义上的解析法。数学中的解析法是指将一个问题用数字定量地表示为一个数学表达式。而本文提出的解析教学法是指在教学过程中，从实际问题入手，剖析求解该问题涉及的各种要素，并根据各要素之间的关系建立问题的求解模型。解析教学法简称解析法。br　　解析教学法的含义是：从实际问题出发，引导学生分析问题、找寻问题的求解思路，引出问题所涉及的知识点，然后围绕问题讲解知识点，最后解决问题，同时建立起求解同类问题的模型，能够举一反三，达到知识迁移的目的。解析教学法是集问题式教学、启发式教学、理论式教学、讨论式教学、案例式教学等融为一体的综合性教学方法。br　　解析教学法容易与案例教学法混淆，实际上是有一定的区别。案例教学开始用于法学教学上，将案例引入了课堂，它是一种通过引导学生对实际案例进行讨论分析的一种教学方法，现在逐渐地引入到其他教学之中。而解析教学法借鉴了案例教学法的实用性、交互性，是从问题的提出开始，展开对理论知识的讲解，是一种将理论教学与问题分析相结合的教学方法，根据解决问题的需要讲解知识点，避免了知识点互为前置的矛盾。比如C语言中的数组与指针，到底先介绍哪个呢？运用解析教学法，则是需要什么就介绍什么，更尊重客观实际的需要。br　　解析教学法对于基础知识点多、教学难度较大、学生感觉抽象的计算机语言教学非常适用。br　　br　　3 解析教学法的目标br　　br　　解析教学法的主要教学目标就是通过解析的方法让学生对问题的来龙去脉理解透彻，运用所学知识举一反三，能够独立解决问题。除了讲授知识本身外，更注重培养学生独立发现问题、分析问题、解决问题的能力和进行知识迁移的能力。br　　计算机是一门实践性极强的学科，学习计算机程序设计就是要让学生掌握利用计算机解决实际问题的方法。所以，在教学中加强教学的目标性、增加学生的参与性才有利于课程目标的实现，只有将实际问题、语法知识、程序设计技巧有机结合，才能使学生在分析问题的基础上，明确需要的知识点，这样有的放矢，学习才有动力。br　　br　　4 解析教学法的组织br　　br　　课堂教学是教学环节中最为重要的一个环节。采用解析法进行教学时，与传统教学方法的课堂组织方式有着很大不同。br　　传统教学方法最大的优点是非常注重知识点有效合理的组织，因此课堂的安排往往是按照知识点由浅入深、由易到难的方式进行，一般的教材也是按照这种方式来组织知识点。按照传统教学方法组织起来的课堂，学生一般能够掌握各知识点，明确各部分知识之间的联系，但很难将这些知识点有机的结合起来解决实际问题。br　　传统教学方法往往忽略了知识发现的过程，缺少对问题来龙去脉的讲解，导致学生应用知识解决实际问题的能力较低，不能完成知识的迁移。而这恰恰是教师应该给学生传授和指导的地方，也是最能体现教学精髓的地方。br　　采用解析法教学时，课堂教学是以问题的方式展开的。在开始讲授每部分知识前，由老师先提出问题，然后要求学生独立思考问题的求解办法，再由老师引导学生分析该问题中出现的各种要素以及各要素之间的关系，在把问题的来龙去脉弄清楚的基础上，引出知识点，得到求解此类问题的模型，最后由老师总结问题求解过程中值得借鉴的思想方法，设置相关课堂练习，举一反三，提高学生知识迁移的能力。br　　从上述不难看出，利用解析法组织课堂教学，一般分为5个环节：br　　（1）提出问题；br　　（