《指数函数的概念及性质.docVIP

2.1.2 指数函数及其性质 淄博七中 刘海珍 各位专家下午好，今天我说课的题目是《指数函数及其性质》，下面我从教材的地位和作用，学情分析，教学目标及重点难点，教法学法，教学过程，教学评价，板书设计七个方面说一下我对这节课的理解与安排。 教材的地位和作用 指数函数及其性质是人教版必修一第二章第一节的内容，它是学生在学习了函数和指数幂的运算以后学习的第一个重要的数学模型，指数函数的学习可以加深学生对函数概念的理解巩固指数幂的运算，研究指数函数的方法也可以推广到对数函数等其他函数的的研究中去。 学情分析高一新生的思维基本还处在形象思维阶段，抽象思维能力还比较薄弱。虽然学习过一次函数与二次函数，但是还不具备系统研究函数的经验。 教学目标及重点难点 1、知识与技能目标 会根据定义判断函数是否是指数函数，会求指数函数的解析式；掌握指数函数的图象和性质，能够运用指数函数的单调性解决比较函数值的大小等问题，掌握研究函数的一般方法。 2、过程与方法目标 通过指数函数及其性质的探究过程提高分析问题解决问题的能力，提高类比、归纳、联系的能力，领悟特殊到一般、数形结合、分类讨论等数学思想方法。 3、情感态度价值观目标 构建和谐的课堂氛围，培养学生勇于提问，善于探索的思维品质。 教学重点：指数函数的概念和性质 教学难点：用数形结合的方法从具体到一般的探索、概括指数函数的性质 教法学法 教法：由于指数函数是学生第一次系统研究函数的性质，缺乏相关的经验，所以采用讲解法与启发式相结合的教学方法。 学法：学案导学 个人思考与小组合作学习相结合的学习方法。 教学过程 1、设置情境 引入课题 情境1: 在活的生物体内，碳-14的含量是保持不变的.当生物死后,它机体内原有的碳-14会按确定的规律衰减,大约每经过5730年衰减为原来的一半,这个时间称为“半衰期”.根据此规律,人们获得了生物体内碳-14含量P与死亡年数t之间的关系式： 探究1 情境1中生物体内碳-14含量P与死亡年数t能构成函数吗？ 学生活动：独立思考、小组讨论，推举代表发言。 教师活动：点评学生的回答。 情境2:“红色代码”被认为是史上破坏性极强的计算机病毒之一，具有快速自我复制能力，它可以由1个变成2个，2个变成4个……复制x次后，你知道所得病毒的个数y与x的函数关系式是什么？ 探究2：上述问题中的函数解析式有什么共同特征？ 学生活动：思考，归纳概括共同特征 教师活动：适时引导学生把解析式概括到y=ax的形式 情境 函数解析式 共同特征 情景1 指数幂形式 自变量在指数位置 底数是常量 情境2 设计意图：遵循新课程理念，通过两个生活中的实际问题引入课题，体现数学与现实世界的联系，充分调动了学生的学习积极性。 2、归纳提炼形成概念 函数y=ax(a0且a≠1)叫做指数函数（exponential function），其中x是自变量，函数的定义域为R． 探究 为什么规定a0且a≠1？若a0定义域应为？a=1时呢？ 学生活动 独立思考、小组讨论 教师活动 指出首先是实际的生产生活的需要。请学生分别回答a0和 a=1时的定义域？a在不同范围取值时函数的定义域不同。a=1时函数值恒为1，没有研究的必要。 设计意图：根据以往的教学经验，学生对指数函数定义中a的范围的规定心存疑惑，另外对a的范围的研究也是数学研究的完备性的需要。 巩固练习 练习1 已知指数函数f(x)= ax(a0且a≠1)的图像经过点（3，）求f(0),f(1),f(-3)的值。 设计意图：巩固对指数函数的定义的理解。会用待定系数法求底数a的值。 练习2 下列函数中哪些是指数函数？ （1） （2） （3） （4） （5） （6） 变式 若函数y=(a2-4a+4) ax是指数函数，求a？ 设计意图：打破学生对定义的轻视，加深了学生对概念的理解。 3、观察归纳 探求新知 探究1 你能类比前面讨论函数性质时的思路提出研究指数函数性质的方法吗？从哪些角度研究？ 学生活动：小组内讨论交流选取代表发表意见。 教师活动：点评学生的回答和学生共同形成研究问题的方法和角度。 教师点拨预案：以退为进，具体到一般是一种很好的解题策略。借助函数的图像可以帮助我们直观的整体把握函数的性质。 研究方法：具体到一般，数形结合。 研究角度：定义域、值域、奇偶性、单调性，其它. 设计意图：培养学生勇于探索的思维品质。渗透特殊到一般，数形结合等数学思想的培养。 探究2 在如图所示的坐标系中画出若干个指数函数的图像，根据图像归纳出指数函数的图像的特征并填入表格中。 学生活动：小组内分工协作画指数函数的图像，讨论归纳指数函数的图像特征，并填写表格。 教师活动：通过投影仪尽可能多展示一些组的图