《按劳分配为主体多种分配方式并存教学设计.docVIP

“按劳分配为主体多种分配方式并存”教学设计 教材分析和学情分析 （一） , 本框主要是让学生了解我国现阶段的另一项经济制度一一分配制度。加上以前所学的我国现阶段的所有制结构 ( 基本经济制度 ), 使学生初步认识我国现阶段的基本经济制度的性质和特点 , 明确这是建设中国特色社会主义的主要内容之一 , 同时也为社会主义市场经济体制以及全书内容的学习奠定理论基础。 从现实生活来看 , 实行什么样的分配制度 , 能否理顺分配关系 , 是事关广大群众的切身利益和积极性能否充分发挥的大问题 , 是我们党和政府高度重视的大问题。我国推进收入分配制度改革 , 完善分配体系 , 理顺分配关系。所以 , 讲好本课时的内容是非常重要的 （二）学情分析 本框的主要内容是我国现阶段的分配制度，它和上一框所学的我国现阶段的所有制结构是社会主义初级阶段经济制度的两个方面。学生已有所了解，学习本框要注意理解按劳分配及其必然性和以按劳分配为主体、多种分配方式并存，把按劳分配和按生产要素分配结合起来的必然性。对于其他分配方式，只简单掌握其主要内容即可。 二、教育教学目标 ㈠课程标准的基本要求：阐释我国实行按劳分配为主体多种分配方式并存的分配制度 ㈡教育教学目标要点 ⒈知识目标 ①了解我国分配制度的内容②理解我国分配制度的所有制基础 ③懂得按劳分配的基本内容和要求④了解我国按劳分配的意义和作用⑤了解按生产要素参与分配的制度 ⒉能力目标 准确把握我国实行按劳分配制度的内涵、必然性及地位的理解能力 ②结合社会主义市场经济，分析实行按生产要素分配的必然性和积极意义的分析能力。 ⒊情感、态度与价值观目标 ①坚定社会主义分配制度优越性的信念，增强拥护党的方针的自觉性 ②通过本框学习，使学生感受到我国现阶段的收入分配制度有利于充分调动各方面的积极性和创造性，有利于促进社会财富的增加和社会生产的发展。 三、教学重、难点 1、重点：我国分配制度及其必然性；按劳分配的含义、必然性、意义 2、难点：其他分配方式的形式；实行按生产要素分配的必然性 四、教学方法 教师讲解中的引导、点拨、启发与学生阅读、思考、回答相结合。 六、课前准备 对第二单元的基本经济制度进行复习 七、课时安排：1课时 八、教学过程 （一）情景导入 多媒体重现：视频：收入分配和房价网上最关注 设计意图：激发学生的学习兴趣与参与本节课的热情，并得出“分配制度对于个人生活、生产效率、社会发展极其重要”的结论，并以此引入 （2）假如你当长老,为改变这一局面,你会有何举措来提高大家的挑水积极性? 设计意图：通过此故事，引入按劳分配为主体这个知识点 2、合作探讨按劳分配为主体 先让学生看教材P58、59，教师提问：什么是按劳分配？它是由什么决定的？按劳分配的意义何在？按劳分配的地位如何？让学生带着问题去看书。 ⑴按劳分配的内涵 “在公有制经济中，在对社会总产品作了各项必要扣除之后，以劳动者向社会提供的劳动（包括劳动数量和质量）为尺度分配个人消费品，多劳多得,少劳少得。” 理解按劳分配内涵阅读拓展材料， 设计意图：引导理解按劳分配的原因。① 生产资料公有制是实行按劳分配的前提(可能性) ② 生产力发展水平是实行按劳分配的物质基础(现实性) ③ 劳动的性质和特点，是实行按劳分配的直接原因。(必要性)如果“干和不干一个样，干多干少一个样，干好干坏一个样”，会导致什么结果？均主义必然挫伤劳动者的积极性，导致人人不努力工作。这种平均主义严重束缚生产力的发展，最终会导致普遍的贫穷。 “今天工作不努力，明天努力找工作”的危机感深入海尔员工的心中。“学习技术，提高素质，争当先进”在海尔蔚然成风。 问题:从海尔的发展历程我们可以看出按劳分配的意义何在吗? （3）按劳分配的意义 ①有利于调动积极性和创造性 有利于激发劳动者努力学习科技，提高技能 ③有利于促进生产力的发展 ④是消灭剥削消除两极分化的重要条件，体现劳动者共同劳动、平等分配的社会地位 设计意图：通过这一组材料和问题主要目的是使学生通过思考，更深入理解按劳分配的意义。 指导学生阅读教材找出按劳分配的地位 （4）按劳分配的地位 在我国所有的分配方式中占主体地位，是个人消费品分配的基本原则。 指导学生阅读并完成教材59页关于“小吴”的材料导入多种分配方式并存。 现阶段我国的基本经济制度是“公有制为主体”所以就决定了我国的基本经济制度是按劳分配为主体，但是与此同时是“多种所有制共同发展”这就决定了我国现阶段的分配方式也是多种多样的。接下来我们学习第二目“多种分配方式并存” 3、合作探讨多种分配方式并存 引导学生阅读教材60页漫画材料 问题：从此漫画中，我们可以看出现阶段我国还存在什么分配方式？ （1）按生产要素分配 按生产要素分配就是生产要素