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撑一支长篙，向青草更青处漫溯 ——论述类文本阅读、解题的一般过程和方法解读 东北育才学校 张强 概念理解： 论述类文本，常常指研究社会科学的文章，所以又称社科类文本。它包括论文、杂文、评论等，它涉及领域很多，主要有政治经济学、教育学、语言学、文化学、文艺学、历史学等领域。 考纲要求： 阅读一般论述类文章。 1.理解?B （1）理解文中重要概念的含义 （2）理解文中重要句子的含意 2.分析综合?C （1）筛选并整合文中的信息 （2）分析文章结构，把握文章思路 （3）归纳内容要点，概括中心意思 （4）分析概括作者在文中的观点态度 考纲解读： 综合来看，高考对论述类文本考查的能力侧重于逻辑思维能力，主要包括筛选能力、分析能力、概括能力和整合能力；考查的内容是概念与句子含义的理解、文中重要信息的梳理、作者观点态度的把握、中心意思的概括；要求的思维品质是细密与耐心；要求运用的是一些方法和规律；不要求考生全面、系统、透彻地弄懂相关社科知识，更不要从专业知识理解的角度来作答。 方法解读: 切忌恶习： 　①不先阅读材料，直接看题目然后到文中找答案。 　②做选择题只看题目不看材料的浮躁心态。 一、阅读过程 技巧说明 1、阅读前可提出设问：文章对论述的问题有什么见解和主张？运用了那些材料？这样能做到提纲挈领。 2、阅读时注意文本的题目，弄清文本的话题，找到文本要告诉我们哪一句话。 3、逐段细读过程中分析整合文本的结构和思路，达到读懂文章的目的。 4、注意文本中的关键词句，弄清各句话之间的关系，要边读边划出关键词句。尽量将以下一些重要信息标示出来: (1)重点阐述的名词术语。 (2)重要问题及概念前后的修饰语、限制语以及有指代意义的词语。 (3)关联词、标志性词语。 (4)中心句、要点句、首括句、过渡句、小结句及联结句。 (5)特殊句。 边阅读边勾画文本中的关键词、关键句，借助勾画关键词、关键句来帮助把握文章的结构及思路，这是阅读过程中必不可少的一环。 （详见例文中的带线词语） 5、论述类文本阅读检测，往往要从归纳内容要点的角度来出题。所以在阅读理解的过程中，言语的转化，即读者用自己的话语归纳文章的主要内容，是阅读能力的重要组成部分。因此读完一段之后自我总结出本段的段意，并用极简练的词语进行标明批注是非常必要的。（详见例文中的段末批注） 试题例解 一、现代文阅读（9分，每小题3分） 阅读下面文字，完成1～3题。 人类征服流感之历程 从1918年到1919年，甲1型流感几乎传遍了全球，世界人口的一半以上受到了它的袭击，死亡人数比第一次世界大战时死在炮火之下的人数还要多。1957年甲2型流感大流行。当年2月流行于中国贵州西部，3月传播全国，4月从香港出境扩散于世界，共死亡几十万人，流行地区发病率约50%。1968年甲3型流感大流行，发病率30%，病死率与1957年相近。在流感的困扰下，各国的工业停滞萧条，商业和交通被迫陷于停顿，到处都可以听到关于死者悲惨命运的故事。2009年墨西哥和美国发生由新型病毒甲型H1N1流感病毒引发的疫情，继而疫情在全球多国爆发。 （流感的历程） 流感病毒分甲、乙、丙三型。甲型常引起世界性大流行；乙型可引起中等流行，多表现为兵营、学校等的“单位内爆发”；丙型多为散发病例，婴幼儿最易感染。目前虽有治疗药物和疫苗，主要是针对丙型感冒，只能降低发病率，而不能控制流行。流感中度流行的年度，世界每年约损失10多亿个工作日，死亡60万人以上。由于人们常将流感与感冒混同，视流感为“小病”，更应引起全人类的重视。 （流感的种类） 流感的产生与人类社会的活动有着密切的关系。环境的破坏已开始危及人类的健康。全球升温将给人口稠密并对疾病毫无准备的富饶地区带来可怕的热带疾病等等。大气层的漏洞导致地球平均气温的上升，也使许多古典传染病“复活”，挪威、加拿大出现疟疾就是明显的例证。细菌在城市密集的人群中繁衍滋生，因为那里的人们经常保持身体的接触，吸入别人的废气。在水、废物、房屋、家具和食物中滋生的细菌，会像一场烈火在烘干的大草原上迅速地蔓延。 （流感的产生） 古人用芳香疗法来医治疾病，绝大多数是采用熏蒸法，燃点乳香、沉香、檀香、玫瑰花等芳香物，用以驱逐秽气、杀虫灭菌，对流感的治疗和防止其蔓延有一定的效果,这与后来的消毒水防治相似。隔离是现代对付流行病的常见办法。比隔离更进一步的是检疫，即预防，防患于未然。许多疾病都会通过唾沫和口痰传播，因此许多城市对随地吐痰都施以重罚。在新加坡，随地吐痰和乱抛口香糖可以处以拘禁等刑罚。随着现代科技的发展,人类已采用综合防治法应对流感传播，如消毒、药物治疗、隔离、疫苗防治等。 （古今征服方法与历程） 当全球多