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教学原则在物理教学中的应用 蔡甸区第四中学 杨小勤 摘要：教学有法，但无定法，贵在得法。教学有法是指在教育教学中遵循一定的教学原则，这样在教育教学中就有一定的理论依据。今天在这里具体说一下教学原则在物理教学中的应用。 关键词：教学原则 中学物理教学 教学原则是教师在教育教学过程中的理论依据，是指教师在教学过程中是根据教育目的和教学过程的基本规律，在总结教学工作的实践经验的基础上提出来对教学工作的基本要求。 教学原则与教学规律不同，教学规律是客观存在的，而教学原则是人为规定的，从这一点看，教学原则带有一定的主观性。教学规律揭示教学过程的“必然”；教学原则回答教学工作的“必须”。 教学原则在各门学科教学中有着一般的共性，主要有以下几个原则。 （一）科学性与思想性相统一的原则：指教师要以准确无误的科学知识武装学生同时有目的地计划地对学生进行思想品德教育，主要依据有教学的教育性规律和教学内容以及我国的教育目的。 （二）理论联系实际的原则：指教师在教学中，必须紧密地联系实际讲清基础知识和基本理论，同时培养学生运用知识去解决实际问题的能力。主要依据是人类认识规律的要求，和学生认识规律的反映，是实现教育目的的需要。它反映的是生活即教学，教学即生活。 （三）因材施教的原则：指教师要从学生的实际情况和个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。主要依据是学生的潜能和学生发展的个别差异性。 （四）循序渐进原则：指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行教学，使学生系统地掌握知识，发展智力。序指的是包含着教材的逻辑顺序和学生认识能力发展的顺序，进指的是学习的速度。 （五）直观性原则：指教师运用各种直观手段，引导学生充分感知所学对象，使学生获得生动的表象，为充分理解教材、发展智力创造条件。主要依据有学生掌握知识的认识规律和学生年龄特点和思维特点。 （六）启发性原则：指在教学中要充分发挥师生双方的积极性，在教师的引导下，启发学生积极主动地学习，从而掌握知识，发展智力，形成正确的观点和信念。主要依据有教师的主导作用和学生的主体作用相统一，掌握知识和发展智力统一的规律，以及学生的认识规律。 （七）巩固性原则：指学生在理解的基础上，将知识、技能牢固地保持在记忆中，达到灵活运用的程度。要求在感知、理解的基础上巩固，组织好复习、练习，指导学生掌握记忆的方法。 以上所谈的教学原则是中学教学的一般原则，几个教学原则在教学过程中相辅相成，互相依托。然而各个学科因为基本内容方法的不同而有所不同，下面就物理这一学科来谈一下教学原则在物理教学中的应用。 物理教学中的教学原则应该把教育学原理和中学物理过程紧密结合起来，形成在中学物理教学过程中应当明确提出和切实贯彻的中学物理教学原则。 （一）科学性、教育性与艺术性相结合的原则 (1)物理是一门自然学科，因此在物理教学中要注重物理教学的科学性。强调教学的科学性，最基本的就是向学生传授的物理知识是准确无误的。即教学生规范物理实验操作，向学生准确地描述物理现象，正确讲授物理概念、物理规律、物理定理、物理原理、物理例题和习题等。坚持物理教学的科学性，要求教师科学的实施教学。 教师在教学过程中需要注意以下三点：1，要正确地运用物理语言，师生 的活动是以语言为中介的，教师语言素养的高低以及物理语言的准确性，直接影响着物理教学效果的好坏。因此，教师就必须有较高的语言表达能力。物理语言包括文字语言、符号语言和图象语言，要求教师对物理学内容一定要表述正确、表达准确，即物理语言一定要符合科学性。2，结合学生实际和课程标准要求，科学地把握和处理教学内容。在中学阶段，限于学生的认知水平和心理特点，有些物理概念、物理规律在教材中的呈现是循序渐进，螺旋式上升的，针对这些内容要正确处理教材，教师既要做到讲准确、讲清楚，又不要一次把某一个问题讲深、讲透、讲全。3，教给学生物理学的研究方法与学习物理学的方法，坚持物理教学的科学性，除了教给学生科学准确的物理知识之外，还要教给学生物理学的研究方法；分析、处理、解决物理问题的正确方法；以及科学地学习物理学的方法；引导并帮助学生掌握物理知识的基本结构。观察的方法、实验法、实验归纳法、理论推导法、理想实验法、等效处理方法、近似处理法、类比法、模型的方法，假设的方法、数学方法等。在高、初中都有明确的要求。因此，要使学生学会某些初步的科学方法。只有领会了物理思想、掌握了物理学方法，才能真正把物理学知识学到手，掌握真知，学到方法，得到发展。了解物理概念、规律之间的区别、联系，通过这些联系织成物理知识的网络，教师在教学中应分清主次，突出重点，不断归纳梳理，使知识不断深化、系统化，就是帮助学生掌握物理知识的结构，而不是单纯停留在对概念、规律孤立的了解上，这样能使学生感到所学的知识头