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高中化学新课程教学设计的几个基本问题-目标设计(1) (2009-08-18 15:35:00) 转载 标签： 教学目标设计 教育 分类： 教育教学 高中化学新课程教学设计的几个基本问题 ? 第三节：化学新课程教学目标设计 ?? ?教学设计是教学实施前的准备工作，而教学目标的没计义是其中的关键部分．它关系到课堂教学模式的选择、教学策略和教学媒体与环境的合理组合和运用、对教学结果的评价，也关系到化学课程目标的实现和国家基础教育培养目标的落实。在新课程背景下，怎样才能使教学设计的教学目标既能真正落实课程标准的要求，又能具体、明确、具备可操作性，这是教学设计的首要任务。 新课程下制定教学目标的直接依据是课程标准确定的课程目标。国家规定的基础教育培养的总目标是最高层次的目标(第一层次的目标)。这些目标被分解到不同的学科中去实现，并由学科专家制定出学科课程目标及不同学段的课程目标(第二层次的目标)。课程目标既体现国家培养总目标的要求，又结合学生的实际情况、社会的需求和学科发展的现状，体现课程开发的有关价值取向。因此课程目标是教师制定教学目标的直接依据。化学教师在教学过程中，要将本学段的课程目标分解成单元或章的目标(第三层次目标)，并要进一步分解和制定节的教学目标和课时日标(第四层次目标)。这是一个将宏观目标(第一、二层次目标)逐级细化为具体目标的过程，最终要把他们落实到每一节课的教学之中。在确定教学目标时，教师要在充分理解第一、二层次宏观目标的基础上，依据高层次的目标创造性地拟定可操作、可实现的各层次目标。在制定第三、四层次目标的教学目标时，要仔细研读，深刻领会化学课程标准中提出的课程总目标和课程的具体目标，充分考虑课程目标的体现和贯彻，兼顾化学课程相应的内容标准以及具体的教学任务和内容特点。 高中化学课程目标规定了学生在整个高中阶段，通过化学学科的学习应该达到的发展目标。教学目标则要规定学生在指定的教学过程中需要学习的内容和要达到的学习要求。 一、化学教学目标体系 美国心理学家布鲁姆等人，在历时20余年(1948～1972)的研究中，完成了教育目标分类学说的理论。该理论从设计教学和评价教学的角度，提出了将教学活动的目标分为三个领域：认知领域的教学目标、情感领域的教学目标和动作、技能领域的教学目标。布鲁姆的教育目标分类理论，在包括我国在内的世界众多国家中被广泛应用，也是当前我国进行目标设计的重要的理论依据。 1、高中化学的三维教学目标 ??? 现代教学设计理论的突出贡献，就是提出了根据不同的学习结果设计不同教学条件。化学教学目标设计也可以采用学习结果分类的方式。新课程标准的化学教学目标分类系统，将教学目标分为“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观’’相融合的化学课程目标体系，并且对三大目标提出不同水平的具体要求，如下表1—1列出了《普通高中化学课程标准》模块l中各类学习目标的不同水平要求。 表1-1 化学模块1中各类学习目标的不同水平要求 专题 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 从实验学化学 1.知道化学科学的主要研究对象，了解20世纪化学发展的基本特征和21世纪化学的发展趋势。 2.认识摩尔是物质的量的单位，能用于简单的化学计算。体会定量研究的方法对研究和学习化学的重要作用。 3.逐步学会物质检验、分离、提纯和溶液配制等实验操作。 4.了解化学实验常规，能识别化学品安全使用的标志。 1.能够独立或与同学合作完成实验，记录实验现象和数据，完成实验报告，并能主动进行交流。 2.逐步认识实验方案设计，实验条件控制，数据处理方法在化学学习和科学研究中的应用。 3.逐步形成良好的实验工作习惯。 1.认识并欣赏化学科学对提高人类生活质量和促进社会发展的重要性及作用。 2.体验团队合作的重要性。 化学物质及其变化 ? 1.认识比较、分类等科学方法对化学研究的作用。 2.了解分散系，知道胶体是一种常见的分散系。 3. 知道酸、碱、盐在溶液中能发生电离，从电离产物的角度区分酸、碱、盐。 4.认识离子反应，学会用离子方程式表示简单的离子反应。 5.了解氧化还原反应的本质，学会从电子转移的角度分析氧化还原反应。 1.应用交叉分类法、树状分类法进行简单分类处理。 2.用实验方法区别三大分散系。 3. 通过实验事实认识离子反应及其发生的条件。了解胶体、离子反应、氧化还原反应在生产、生活中的作用与危害。 ? 1.从氧化还原反应认识矛盾统一，体会基本的辩证关系。 2.从胶体与纳米材料的关系体会化学与当今科技前沿的紧密联系。 3.认识事物的两面性，体验科学技术引导人类合理利用自然资源、趋利避害的作用。 ? 金属及其化合物 ? 1.从原子结构特征和典型物质认识金属的共性。 2.了解Na、Al、Fe、Cu及其重要化合物的主要性质。 3.