《教学设计圆明园的毁灭.docVIP

《圆明园的毁灭》教学设计 【内容摘要】《圆明园的毁灭》讲述圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏毁灭的景象。表达了作者对祖国灿烂文化的热爱，对侵略者无耻行径的憎恨的情感。 【关键词】圆明园 辉煌 不可估量 毁灭 灰烬 教学内容：新课标人教版五年级上册第21课《圆明园的毁灭》。 教学目标： 1、了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。 2、激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。 重点难点： 1、通过阅读，让学生了解这一屈辱的历史，激发爱国之情。 2、引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日辉煌的景观。 媒体资源： 1、学生查阅资料了解圆明园。 2、充分利用多媒体课件，把阅读、想象、感悟相结合，在学生脑海中再现圆明园昔日的辉煌，让学生感受圆明园的美。 3、播放影片《火烧圆明园》的片段，让学生直观感受侵略者的残暴和野蛮。 教学过程： 交流资料，引入新课 1、课件展示几幅圆明园毁灭的废墟图，问:同学们知道这是什么地方吗?激起学生学习的兴趣,为学生的情感作一个铺垫.(板书:圆明园) 2、对于圆明园,你了解多少?师生交流课前通过读课文和查阅资料了解到的关于圆明园的情况。（板书：的毁灭） 导学一：初读课文，整体感知 对于圆明园的毁灭，课文是怎样评价的？请大家小声地读一读这篇课文，划出评价圆明园毁灭的句子。 （1）、课件展示第一自然段。 （2）、齐读，理解“不可估量”。 导学二：再现辉煌，激发情感 1、细读课文的2、3、4自然段，说说圆明园里有些什么？（先自学，然后在组内讨论交流） 2、指名回答。 3、理解“建筑宏伟”。 （1）、出示课件，展现圆明园布局。（理解“众星拱月”） （2）、指名回答，教师相机板书：（有……也有…… 有……也有…… 有……还有…… 不仅有……还有……） （3）、在圆明园内漫游，会是什么感觉? （4）、课件欣赏“圆明园内风格各异的建筑”。 4、理解“珍贵文物” （1）、圆明园内除了有宏伟的建筑，还有那些东西? （2）、指名回答并相机板书：（上自……下至…… ） （3）、课件欣赏“奇珍异宝”“青铜礼器”。“圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华” 这就是圆明园，它真不愧是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”“当时世界上最大的艺术馆、博物馆” （1）、课件出示句子： “圆明园是当时世界上最大的艺术馆、博物馆。”“圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”齐读。 导学三：直面毁灭，深化情感 出示自学提示： 1、同学们，让我们快速默读课文最后一个自然段，说说英法联军是怎样毁灭圆明园的？把你认为最能体现英法联军罪行的词句画下了，想想你从中体会到了什么？ 2、学生交流汇报 （1）、课件出示句子：“他们把园里凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。”指名读。 （2）、理解并谈体会。 师：同学们，不仅如此，为了销毁罪证他们还用火烧，就让我们一起看看当年英法联军的暴行吧！（播放影片“火烧圆明园”片段。） 师：此时此刻我们还能称他们为军人吗？他们简直就是一群强盗，一群无耻的强盗！面对着这群强盗，面对着这熊熊大火，你的心情怎样？那就读出来吧！（指导朗读最后一段） （3）、（课件展示“圆明园烧后的废墟图”） 教师引读：一场大火，烧了三天三夜，金碧辉煌的殿堂---（没有了），玲珑剔透的亭台楼阁---（没有了），随着学生的回答，教师相应在原来的板书上用红粉笔写上“没”字。这一切都没有了！ 导学四：合作交流 1、课文的题目是“圆明园的毁灭”，但作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌？和同学交流自己的想法。 2、学生交流汇报 师：英法联军的一把大火，烧掉了圆明园里宏伟的建筑，也烧掉了那些珍贵的历史文物，这在祖国文化史上和世界文化史上都是多么巨大的损失啊！所以课文才会说说圆明园的毁灭是不可估量的损失。 当堂测试：宣泄情感 我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样被“英法联军”这两个强盗无情地烧毁了。此时此刻，你想说些什么？ 请大家拿起笔来，把你心中的感受用一个词、一句话或是一段话写出来。 作业： 1、假如此时你正在圆明园的废墟旁，你想说些什么? 2、搜集文字或图片资料，了解旧中国曾经蒙受的耻辱和今日祖国的强大。 板书设计： 21.圆明园的毁灭 没有了……也没有了…… 没有了……还没有了…… 不仅没有……还没有…… 上自……没有了 下至……没有了 【参考文献】赫尔巴特的《教育心理学》郑金洲的《课改新课型》 陕西省小学教育教学成果参评 《圆明园的毁灭》教学设计 4