《教师专业标准国际比较1.docVIP

一、《英国教师专业标准》出台背景 20世纪80年代，英国经济下滑，国际地位受到挑战，1988年英国颁布实施了20世纪最激进的一次教育改革——《1988年教育改革法》。 20世纪80年代，遍及世界范围的“教师专业化运动”。 20世纪90年代，英国基础教育危机，为提高教育质量，他们把教师专业发展放在了突出位置。在工党看来，“对英国的未来而言，教师也许是唯一的最重要的职业”。 二、英国教师专业标准的形成阶段 1. 酝酿期：20世纪80年代——90年代中期 1989年首次确立了合格教师资格标准。 评述：考核标准过低，标准体系不严密、不完整等问题，不能很好的促进英国教师职业的专业化。但一些机构的成立，如师资培训署和教育标准局，及在市场理论下实行的教师教育政策为以后教师专业标准的制定奠定了基础。 2. 形成期：20世纪90年代中期——20世纪末 1998年年底，英国教育科学与就业部发布《教师：变迁中迎接挑战》（Teachers：meeting the challenge of change）的教育绿皮书。 1998年英国师资教育署颁布了《英国中小学教研组长的专业标准》（National Subject Leader Standards），提出了英国中小学教研组长的五个专业标准，旨在有效地促进教师和校长的专业成长。 评述：体系基本形成，制定了大量的标准，对教师由“能力”要求向具体的“标准”要求转变。 3. 完善期：21世纪初——至今 英国教师标准局和英国师资培训署在2002年6月共同颁布了《英国合格教师专业标准与教师职前培训要求》，旨在提高教师的专业标准，提升教育质量。 2007年英国师资培训署颁布现行《英国教师专业标准框架》。 评述：形成完备体系。 三、现行英国教师专业标准简介 （一）框架 1.五个层级 教师专业标准共分5个级别：合格教师（Qualified teacher）、核心教师(Core teacher)、熟练教师( post-threshhold teacher)、优秀教师（Excellent teacher）、高级技能教师（Advancedskills teacher）。标准由下至上，要求层级递进提高，五个层级的标准是绩效考核的依据，与工资挂钩。 合格教师标准为教师资格获得的标准，核心教师标准是整个标准框架的灵魂部分,它是入职教师必须达到的目标,也是对熟练教师、优秀教师和高级技能教师的终身要求。 2.三个维度与三级指标 标准分为三个维度的一级指标:专业品质(Professional Attributes)、专业知识与理解( Professinal Knowledge and Understanding)和专业技能(Professional Skills)。三项一级指标又包含若干二级和三级指标。 英国教师的专业要求 （二）内容 1.专业品质(Professional Attributes) 即专业素质、专业素养，主要内容是学生观、教学观、教育信念、专业发展的认识。 （1）与青少年的关系 合格教师Q 核心教师C 熟练教师P 优秀教师E 高级教师A 1.对学生抱有高期望;与学生建立平等、互敬、互信、相互支持的建设性关系。 2.希望学生拥有积极的价值观和人生态度，能够身体力行。 1.对学生抱有高期，全力帮助学生开发其全部的学习潜力;与学生建立平等、互敬、互信、相互支持的建设性关系。 2.拥有积极的价值观和乐观的人生态度;对自己的职业操守高标准严要求。 同C 同C 同C （2）框架（即对工作机制的认识） 合格教师Q 核心教师C 熟练教师P 优秀教师E 高级教师A 3.a）意识到教师的专业职责和法定框架。 b）意识到工作场所的政策和实施，分担实施时的集体职责。 3.保持知识不断更新，理解教师的专业职责和工作的法定框架，为工作点规章制度的制定、实施和评估,以及在促进公平教育发展等方面贡献自己的力量。 3.对工作场所的政策制定和实施、集体职责作出重大贡献。 3.负责工作场所的政策制定和实施，在承担集体职责方面起引领作用。 3. 同E。 （3）与他人交流与工作 合格教师Q 核心教师C 熟练教师P 优秀教师E 高级教师A 4.与学生、同事、家长、监护人等有效交流。 5.a）认识到自己与同事为学生发展的所起的作用。 b）认识、尊重家长和监护人对学生所起的作用。 6.和同事有效协作，进行团队合作。 4. a）同Q4. b）与家长和监护人进行有效交流，及时告知他们关于学生学习成绩、目标设定、学习进度和身心健康方面的相关信息。 c）认识到交流是双向的，鼓励家长和监护人参与到学生的进步、发展和身心健康的讨论中来。 5.认识和尊重同事、家长和监护人对学生发展、身心健康及成绩的提高所起的作用。 6.同Q6. 7.找到与同事一起工作的机会，能承担自己的