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《教育学》综合练习 一、判断并说明理由 1．教育是决定社会发展变革的最根本力量。教育是“人类社会的遗传基因”，对社会发展具有重要促进作用。但在二者的关系上，是社会决定教育，而不是相反。“百年大计，教育为本”是不能说明教育是决定社会发展变革的最根本力量的。 2．只有不好的教育，绝没有教育不好的学生。教育固然是影响人发展的重要因素，教育对人的发展决不是无能的，但人的发展受制约于诸多因素，教育不是万能的。因此不能说“只有不好的教育，绝没有教育不好的学生”。 3．教育的对象是人，教育的出发点也是人。教育的对象是人，但教育的出发点不是人。教育应该从社会和个人的共同需要出发。 4．教师素质的高低是制约教育教学质量的根本原因。教师的素质对于教育质量提高是根本与关键。教师是受过专门培养的教育专职人员，他受社会的委托来培养人，懂得教育教学规律。教师的素质和水平，对于人的培养是最根本的。 5．“减负”要取得实效，就必须减少课程门类，少留或不留作业；少考或不考试。减负的目的是提高教育质量，是为了学生的全面发展。减负同留作业和考试并不是对立的和矛盾的。“减负”的实质不是要求减少课程门类，降低课程难度，淡化作业和考试。“减负”要取得实效，也并不是必须减少课程门类，少留或不留作业；少考或不考试。 6．德育就是道德教育的简称。德育不是道德教育的简称，德育还包括政治教育和思想教育等方面。 7．教育不是人类社会的独有现象，动物界中也存在。教育是人类社会有目的有意识的现象，动物界并不存在。 8．素质教育实质上就是培养学生体、音、美等方面素质的特长教育。素质教育是一种全面发展人的素质的教育，是一种面向全体的教育，是可持续发展的教育。这种教育既是社会所要求的，也是人自身所需要的。 9．强调教师的主导性地位，必然会弱化学生的主体性地位。理解教育过程必须坚持教师的主导地位。强调教师的主导性地位，必然会弱化学生的主体性地位。教师主导作用发挥的重要方面就是要调动学生的主体性。二者并不矛盾。 10．学校工作必须以教学为主。 11．教学过程就是传授知识与培养学生能力的过程。 12、教育培养人的“个性”应该以人的全面发展为前提和基础。教育学所说的个性是指个体在生理素质和心理特征的基础上，主体在社会实践活动中，通过社会和教育的影响，在身心、才智、德行和技能等方面所形成的比较稳固而持久的独特特征的总和。 13、个人之间天赋才能的差别是分工的原因。理解人的遗传素质具有一定的差异性和可塑性。个人之间天赋才能的差别是分工的原因，也是遗传素质的原因。 14、智育就是传授知识的教育。智育是各育的认识基础。智育不只是传授知识的教育。yes 15、学校工作应该永远把坚定正确的政治方向放在第一位。 16、教育在阶级社会里具有鲜明的阶级性。 17、对于学生而言，研究性学习是主要的学习方式，接受学习是次要的学习方式。 二、 简答 1．谈谈你对教育的认识和理解。培养人的社会活动，具有广义和狭义之分。广义的教育，凡是有目的地增进人的知识、技能，影响人的思想品德和人的体质的活动都是教育。狭义的教育，即学校教育，就是教育者根据一定社会的要求和个体的身心发展规律，通过教育者的积极主导和受教育者的主动参与，教育者有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加全面系统地影响的社会活动过程。教育具有如下特点：专门培养人是教育的根本特点；对人的影响具有全面性与系统性；教育活动具有双边性及其相互制约性；教育作用的发挥是自觉性和强制性的结合；教育效果是现实性和未来性的统一。 3．结合工作谈谈你学习教育理论的体会与收获。掌握教育学的定义、研究对象，对基本的概念有清晰地把握；明确教育学的理论功能，及理论指导实践的价值和方法；并能够基本掌握教育学的发展历程。对教育是什么， 教育是由哪些基本要素构成的，具有怎样的基本特点，教育活动是如何发生的，历史上都经历了哪些不同的教育阶段，未来的教育向何处去，等等这一系列最基本的问题都有了清晰的认识，对于 教育与社会各要素之间的相互依存、相互联系和相互制约的关系作了比较详尽的论述，尤其是着重讨论了社会发展对教育的制约和决定，同时也着重研究教育的基本职能与社会作用，以及教育对社会发生作用的特点和方式等有关教育问题。对于教育与社会发展之间的关系有个宏观的了解。对教育与人的身心发展的规律有了更深的理解，同时对自己的教育对象也有了更好的把握。思索如何在遵循学生身心发展规律的基础上更好的发挥教育的主导性，使学生得全面发展。在实践中去探索真知。对教育目的及其相关的很多问题都有了明晰的认识。对于人的全面发展及教育方针等问题也会有比较深刻的理解，同时会产生自己的想法，掌握各育的概念和任务，明确各育的相互关系，正确理解各育的地位和作用。各育之间只有相互协调，才能促进学生全面发展。对自己所从