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教育心理学 第一章 教师 1. 教师心理素质、本体性知识、实践性知识、条件性知识、教学认知能力、教学设计能力、教学监控能力、教育机智、教学反思能力、教育信念、教学效能感、教师控制点 教师心理素质：P1定义：教师心理素质是教师在专业发展过程中，在心理过程和个性心理特征两方面所表现出来的本质特征，如认知、情感、意志、兴趣、能力、性格等等。意义：教师的心理素质是由教师的劳动特点和教师所担负的职责决定的，也是教师劳动及职业特点的反映。教师的心理素质一经形成，就具有相对的稳定性。它本身既是一种因其他因素无法替代的力量，又是教师教书育人的一项重要工具，也是其他教育因素发生作用的的基础。因此研究和探索教师教育活动中所必备的心理素质，对教师做好教育工作具有重要意义。 教师的心理素质包括如下方面：教师的智力素质、教师的情感素质、教师的意志素质、教师的教育教学素质、教师的人格素质、教师的教育信念。 本体性知识：P8是教师所具有的特定的学科知识，如语文知识、数学知识等，也即人们所数值的科目知识。教师的本体性知识包括四方面：教师应对学科的基础知识有广泛而准确的理解，熟练掌握相关的技能、技巧；教师要基本了解与所教学科相关的知识点、相关性之以及逻辑关系；教师需要了解该学科的发展历史趋势，对于社会、人类发展的价值以及人类生活实践中的多种表现形态；教师需要掌握每一门学科所提供的独特的认识世界的角度、域界、层次以及思维的工具与方法等。 实践性知识：P9是教师在开展有目的的教育教学活动中解决具体问题的知识，是教师教育教学经验的积累和提炼，它主要来源于课堂教育教学情景之中和课堂内外的师生互动行为，带有明显的情境性、个体性，体现出教师个人的教育智慧和教学风格。教龄=对于教师的实践性知识=经验。 条件性知识：P9是指教师所具有的教育学与心理学知识。教师的条件性知识分为学生身心发展的知识、教育学的知识和学生成绩评价的知识。教学过程是教师把本体性知识转化为学生可以理解的知识的过程，没有条件性知识，本体性知识的传授难以得到保障。 教学认知能力：P9主要是指教师对教学目标、教学任务、学习者的特点、某具体内容的教学方法与策略的选择以及教学情境的分析和判断能力。主要表现为分析和领会教学大纲、课程标准的能力；分析处理教材的能力；对学生学习准备性和个性特点的了解和判断的能力。 教学设计能力：P10是以教学内容和学生的理解为基础来设计总体的教学进程、教学方法和教学组织形式的能力。间一直，就是教师在上课之前对教学过程中的各要素进行最优化组合的能力。 教学监控能力：P12是指教师在教学过程中为成功地实现教学目标，以教学活动为监控对象，不断地对其进行积极主动的计划、监视、检查、评价、反馈、调控的能力、它是教师的反省思维或思维的批判性在其教育教学活动中的具体体现。 教育机智：P17是指教师对学生活动的敏感性及能根据新的、以外的情况迅速地做出反应，果断地采取恰当教育教学措施的一种独特的心理素质。具体体现为：善于因势利导、随机应变、“对症下药”、掌握教育分寸。 教学反思能力：P13是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为，决策一级由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。 教育信念：P20是指具有动力作用的教育观念系统，它直接支配、调节教育教学活动，影响活动效率。 教学效能感：P20是指教师对于自己影响学生的学习活动和学习结果的一种主观判断。教师的教学效能感包括一般教育效能感和个人教学效能感。 教师控制点：P22是指教师将学生的好或坏的学业表现归结为外部或内部原因的倾向。倾向于外部归因的教师认为学生的成绩更多取决于外部因素，即学生的能力；倾向于内部归因教师对学生的成功和失败更有责任感。一般倾向于内部归因的教师会主动调整自己教学行为以促进学生发展；外部归因教师视学生发展于己无关。优秀教师倾向于内部与外部结合的归因。 2.合格教师应具备哪些心理素质？教师具备良好的心理素质有何意义？P1~22教师心理素质是教师在专业发展过程中，在心理过程和个性心理特征两方面所表现出来的本质特征，如认知、情感、意志、兴趣、能力、性格等等。教师的心理素质包括如下方面：教师的智力素质、教师的情感素质、教师的意志素质、教师的教育教学素质、教师的人格素质、教师的教育信念。意义：教师的心理素质是由教师的劳动特点和教师所担负的职责决定的，也是教师劳动及职业特点的反映。教师的心理素质一经形成，就具有相对的稳定性。它本身既是一种因其他因素无法替代的力量，又是教师教书育人的一项重要工具，也是其他教育因素发生作用的的基础。因此研究和探索教师教育活动中所必备的心理素质，对教师做好教育工作具有重要意义。 教师的心理素质详细化一、教师的智力素质。教师的智力是从事教育工作应具备的