《教育是一种永恒的社会现象.docVIP

坚守我们的办学理念，努力培养可持续发展的人 尊敬的各位领导、各位同仁： 大家好！今天我发言的题目是《坚守我们的办学理念， 努力培养可持续发展的人》。著名教育家苏霍姆林斯基说：“领导学校首先是教育思想的领导，其次才是教育行政的领导。”这就说明了教育思想、教育观念在办学中所起的作用。用正确的教育理念统领学校的各项工作，才能取得办学的成功。可以说理念是办学的灵魂。 人的发展是社会发展的巨大推动力，正是有了个体的人的发展，才汇成人类社会发展的滚滚洪流，并把物质文明和精神文明来断推向更高更新的阶段。 人在来到陆地开始直立行走的那一刻起，就在寻找自己的归宿。人在改造自然的过程中，也在改变和完善着自身。“天行健，君子以自强不息”。人的发展构成了人类社会活动的全部内容。 人的发展目标就是一个知识社会需要、掌握自身命运的、完善完美的人。我们现在存身的的这个时代，既有过去的经验，也有必需的责成的或潜在的资源，这就可帮助一个人以一切可能的形式去实现他自己，使他成为发展与变化的主体，民主主义的促进者、的、实现他自己潜能的主人。同样，这也可以帮助他通过现实去寻求他走向完人理想的道路。 一个人发展的终极目标就是成为他自己，就是获得最后的自由与解放，自己命运的主人。人类发展的目的在于使人日臻完善；使他的人格丰富多彩；使他作为一个人，一个家庭和社会的主要成员，作为一个公民和生产者、技术发明者和有创造性的理想家来承担各种不同的责任。这样的人，要拥有健康的体魄、健全的人格和心理。在首先观念上，他在争取自身利益的同时，能顾全社会的利益；在张扬个性的同时，能时刻清醒地认识到自己在集体中的位置；在对自己负责的同时也能对社会负责；而且，这个人对人类的苦难必定充满了同情与怜悯，他应该跳出了狭隘的种族和国家观念，具有全人类的眼光和胸怀，能够承担社会义务。在智力发展上，他掌握了科学思想和科学语言，他不但能够运于科学方法进行生产活动，而且能够正确地感知和理解他所居住的这个宇宙；他不仅仅是向身外的自然界索取生活资料，而且能够改选自然，使之向着更加与人和谐发展的方向变化，最终他从自然的束缚和压迫中解放出来，成为自由的人。因此，他富有创新精神。 为社会发展培养生力军的教育，必须始终关注人的发展，偏离了这一点就偏离了人类社会发展的根本要求。教育是一种永恒的社会现象。在社会发展的各个阶段中，教育对社会的发展都曾有过贡献。当然，在社会发展的过程中，教育本身从未停止过发展。新时期赋予了教育新的使命，新时期催生着新的教育观念和新的教育模式。在这伟大的时代，我们清晰地看到，一种以促进人的可持续发展为宗旨的教育正向我们走来。中学是培养中学生创新精神和发展性品质的重要摇篮，它理所当然地要反促进人的发展作为自己最根本的目标。促进人的可持续发展既是教育的社会价值所在，也是教育最崇高的使命。 一、可持续发展的教育的基本观念 这是一个我们每个人都时刻受到震撼并为这注目的时代。这一时代从根本上改变了传统的知识观、人才观和教育观，从而从根本上改变着我们的教育。 （一）作为人发展自身的手段的知识观 在人类历史的长河中，知识一直是文明进化的阶梯、经济增长的要素。回顾人类文明史，许多重大的科技发明及运用，都成为社会经济发展的重要的催化剂和里程碑。人类每次技术制度和文化的创新，都把人类推进到一个新的高度，而知识的观念也在社会经济的发展中，不断被赋予新的意义。 传统的观念认为，一个“受过教育”的人就可以被看做是“有知识的”。在中国，从传统来说，知识是知道是什么，怎样去说以及出人头地获得世俗成功的途径，道家和禅宗则变为知识是自我认识和通向澄明与智慧的道路。在西方，苏格拉底坚持知识的唯一动能是自我认识，即人的智力、道德和精神生活的成长，而毕达哥拉斯则认为知识的目的是通过有知识的人知道他想说什么 和怎样说，从而使其行为更有效。 在二十世纪八十年代初，著名未来学家施赖贝就在《世界面临挑战》一书中预言，随着信息时代的到来，人类将不再感到大自然的局限性。而今天，他所预言的时代正向我们挺进。今天，知识被视为关键的个人资源和关键的经济资源，甚至可以说是今天唯一意义深远的资源，“知识、科学技术将成为未来经济发展的决定性因素，财富越来越向拥有知识优势的国家、地区、企业和个人聚集”。 其实，在当今传统的生产要素并没有消失，拥有知识就很容易获得这些生产要素。在这个意义上，知识 是作为获得社会和经济成果的工具。 在今天，知识的的研究和传递正发生更深刻与更本质的变化，知识在当今社会已经成为人认识自身力量、认识自身本质，使人从中获取自由的力量，成为人发展自身的手段。从为知识获取知识到为了人的发展而创造知识，这就是现代知识观与传统知识观最为本质的区别。因而，它也成了可持续发展的教育最基本的理念。 （二）注重发展潜能的人才观 不同的时代需要不同的人才，人