《教育研究方法复习资料.docVIP

教育研究概述 1、教育研究的对象p4 （1）有学者认为是人； （2）有学者认为是任何对人的身心产生影响的活动； （3）也有学者认为是研究现象及其规律； （4）更多学者认为，教育研究的对象是教育问题。因为“没有问题，就不会产生研究”，有了问题才能引起人们对它的研究，没有问题的研究或者虚拟问题的研究都不是真正的研究。（教育问题是实际教育结果与期望教育结果之间的差距和矛盾。） 2、教育研究的特征p5 （1）具有一般科学研究的基本特征：学术性、科学性、创造性； （2）自身的特征： ?教育研究基础的包容性：教育研究的对象是教育问题，而教育问题本身常常是复杂的与整合的，内涵丰富，外延广阔，这使得教育研究具有很大的包容性； ?教育研究过程的实践性：教育研究面向的是教育实际问题，是关于解决教育实践中的具体问题的研究，具有较强的实践性； ?教育研究结果的后效性：教育研究的结果能真正在实践中得到充分的体现，是一个长期的，需要积累和检验的过程，研究具有后效性； ④教育研究方法的整合性：教育研究的对象是关于人的教育问题，涉猎面复杂，不可能按照研究者主观的需要对研究对象加以孤立、封闭或纯化，需要整合质性和量化的研究方法进行 教育研究的分类p7 基础性研究和应用性研究 定量研究和定性研究 宏观研究、微观研究和中观研究 文献研究、田野研究和实验室研究 描述性研究和探索性研究 历史研究、现实研究和超前预测研究 教育价值研究和教育事实研究 定量研究和定性研究的关系 （1）区别： ①方法：定量研究采用的是量化、演绎的方法，以验证假说为目的，理论基础是实证主义，注重实验—设计—控制，强调预先设计和标准化研究程序； 定性研究采用质性、归纳的方法，详细地记录每个个案，然后分析资料，加以概括，理论基础是人本主义和解释主义，注重观察—参与，强调应在自然情境中进行。 ②目标：定量研究的出发点是提出假说并努力验证，注重演绎，追求教育现实的普遍性； 定性研究的目标大多是从资料中归纳概括自己的结论，建构自己的理解，注重归纳，研究结论一般只适用于特定的情境和条件。 ③在定量研究中，创造性的工作先于实际工作，创造性的工作在于收集数据前精心的设计； 在定性研究中，进入现场后才开始创造性的工作，创造性的工作是在收集资料之后进行的。 ④定量研究者着眼于发现、阐明客观事实，旨在确定关系、影响、原因，外显的行为结果是研究的焦点； 定性研究者着眼于个体如何从自己的角度来看待世界和现实，旨在理解教育现象，，每个人的理解各不相同、各有特点。 ⑤定量研究通常是用测量或观察量表（或二者兼有）来描述行为； 定性研究用语言来描述行为。 ⑥定量研究着眼于两个变量之间的关系，注重数据分析和统计性处理； 定性研究着重描述一个过程的发展，注重描述性分析和叙述性说明。 二者的本质区别之一在于它们探求的目标不同。 ⑦定量研究在实验中，研究者控制着自变量的状况，研究者常用自变量表示人为的原因，如果把一个原因作为自变量，那么由此引起的结果便成为因变量； 定性研究中，行为的研究是在常态下而非实验状态中，研究者不但不向被试介绍实验处理，而且要把干扰正常状态的因素降到最低。 联系（p25 在实际教育研究的过程中，为什么提倡综合地运用定性研究和定量研究的方法?） 在具体的研究过程中，定性研究和定量研究之间的相关性往往要多于它们之间的差异性。当前的教育研究中，研究者为解决和说明问题通常会采用综合性的研究。 定性描述中的结论通过定量化的手段，能给人更为精确的印象； 定量研究研究得出的以数字和量度为特征的结论隐含着大量的信息，也要通过定性的描述来进一步阐释和说明。 所以在实际教育研究中通常综合运用定性研究和定量研究的方法。 教育研究方法的基本类型p18 以为题性质为标准的分类： 理论方法：归纳、演绎、类比和分类、比较、分析、综合、概括等方法 实证方法：观察、问卷调查、访谈、测量等方法 实验研究方法：真实验、准实验等方法 历史研究方法：文献法、内容分析法等 教育研究过程 教育研究的基本原则（填空或简答）p27 客观性原则：研究者在研究的过程中必须尊重事实，以事物的本来面目为依据，反对主观臆测、妄自论断。 创新性原则：研究者应该在借鉴和继承前人或他人的研究成果的基础上发现新的问题，提出新的观点或结论，产生新的认识，为人们提供新的知识。 理论联系实际原则：要求教育研究者应密切结合我国教育事业发展的实践需要和实际问题来进行。 定性和定量相结合的原则：教育中出现的问题和现象常常非常复杂，单一的研究方法往往不足以揭示其原因和发展变化的规律，因此需要多种研究方法相结合，尤其是需要定性和定量相结合。 伦理原则：研究者的科研活动应遵循基本的社会道德原则，不侵犯被研究者或研究参与