《教育部参赛湖心亭看雪孙春霞.docVIP

全国中小学教学中的互联网搜索“优秀教学案例评选” 教案设计 《湖心亭看雪》教案 山东省潍坊市高新区钢城现代学校 孙春霞 教学背景： 《湖心亭看雪》这种叙事、描写为主的较浅显的文言文，学生已经能够利用课下注释简单断句，初读成型。但是，以他们这个年龄的阅历，最难懂的是作者为什么要写下这样的一篇普普通通的日记一样的短文。这篇文章人物单一，情节极其简单，其背后有着怎样的故事？作者又有怎样的情怀？ 针对这种情况，我主要通过教师领读、学生领读、分组对读、等多种多样的诵读方式，让学生在大声的朗读中感受文言文的魅力，从而以读带教、以读带学。 利用问题促进学生解读文本，进而理解精美绝妙的景物描写。 教学课题：《湖心亭看雪》 教学目标： 1.积累常见文言词汇含义，培养古文的阅读理解能力。 2.体味文章写作手法及语言风格，理解作者的思想感情。 3.深入理解本文的写景特点（白描手法），理解作者的精神世界。 教材分析： 《湖心亭看雪》是我国古代以自然山水为题材的优秀散文，是人教版八年级的文言文，作者通过追忆在西湖乘舟看雪的一次经历，表现了深挚的隐逸之思，寄寓了幽深的眷恋和感伤的情怀，写出了作者超凡脱俗的高雅情趣。 教学方法： 1诵读法 2讨论法与点拨法相结合。本文文字较浅显，注释较详细，学生自读课文，把握文意不成问题。在此基础上教师引导学生品味作者的“痴”，走进作者的精神世界。 俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”古往今来，杭州的西湖美景，令天下多少文人墨客为之倾倒。/view/6f6271777fd5360cba1adbcf.html（看前三页ppt ） 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红——杨万里 最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。——白居易 欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜 ——苏轼 西湖，是一首诗，一幅天然图画，一个美丽动人的故事，不论是多年居住在这里的人还是匆匆而过的旅人，无不为这天下无双的美景所倾倒。今天让我们随着张岱的文笔，去欣赏雪中的西湖。 板书——湖心亭看雪 二、走近作者：（学生活动） 自读课文注解①，简要了解作者。 张岱（1597—1679），字宗子，又字石公，号陶庵，明末清初山阴（浙江绍兴）人。寓居杭州。出身仕宦世家，少为富贵公子，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲，明亡后不仕，（不仕——不想给清廷做事。这说明他有深深的故国之思。 著作有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等。他是明末小品文的代表作家。其作品多回忆往日生活，寄寓着故国之思，也流露了不少伤感情绪，写的清丽活泼，细腻生动，极富诗情画意。 ? 《湖心亭看雪》是张岱的代表作，出自回忆录《陶庵梦忆》，写于明王朝灭亡以后。作者把对故国往事的怀恋都以浅淡的笔触融入了山水小品文中，看似不着痕迹，实际上表达了作者清高自赏的感情和淡淡的愁绪。 湖心亭：位于杭州西湖之中，据说是宋代整修西湖时，以湖泥堆成小山，成为一岛，是西湖三岛之一，后于山上建成亭阁，叫湖心亭。这是观赏西湖风景的好地方，因此常有文人墨客到此赏景。 三、听录音，课文朗读：（播放课文朗读录音）/v_show/id_XNDg3Mzk3NjUy.html 结合刚才的朗读，试读课文，并给加横线的字注音。 　毳（ ）衣 雾凇（ ）一芥（ ） 沆砀（ ）铺毡（ ）喃喃（ ） 四、再次朗读课文，读准字音。点明朗读指导： 1.准确 2.有感情 3.感悟文中所表现出的思想境界。 师生评价学生诵读情况。 五、结合课文注释疏通文句，（自主学习，难点组内交流）整理重点字词或疑难字词含义。（小组内完成）/view/6f6271777fd5360cba1adbcf.html（参照ppt11页—17页） 　1.解释加横线的字。 　　①湖中人鸟声俱绝（ ） ②余挐一小船（ ） 　　③上下一白（ ） ④及下船（ ） 　2.辨析多义词的含义。 　　是：①是日更定 是金陵人 　　更：②是日更定 湖中焉得更有此人 　　白：③上下一白 余强饮三大白而别 六、整体把握课文内容?，提问学生： 1．请学生用自己的话复述一下课文写了什么事情。? ——到西湖的湖心亭看雪。? 2．叙事是本文的线索，请在文中找出记叙的要素——时间、地点、人物、事件。? 明确：（展示板书）? 时间——崇祯五年十二月，大雪三日之后的更定时分。? 地点——西湖湖心亭? 人物——作者、两个金陵人（舟子、小童）? 事件——看雪。 七、品读赏析?，师生共同进行： （一）看雪的时间——更定时分，冬天的凌晨，这正是一天中最冷的时候，冷到什么程度呢？——“湖中人鸟声俱绝”。?（翻译）? 这个