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《优质课堂与现代教学技艺运用的研究》 ——数学游戏在课堂教学中的应用浅析 一、《优质课堂与现代教学技艺运用的研究》工作回顾 2012年3月，在东港市教师进修学校的统一部署和规划下，《优质课堂与现代教学技艺运用的研究》在前阳中心小学拉开序幕。经过中心小学领导和老师的共同努力，前测、后测、小组合作学习的研究工作扎实有力，稳步推进，基本达到了通过教学技艺提高课堂教学质量的目的。 在研究过程中，我们对“优质课堂”和“教学技艺”有了更深入的理解，“优质课堂”是进行高质量教学活动的场所，是实现教学目标、内容、方法、手段、过程和课堂教学各要素的优化，并获得最佳效果的课堂。“教学技艺”是指依据学科课程标准，教科书的教学内容、任务、要求和学生的认知特点，教师所采用的教学技能、技巧、工艺和艺术的统称。教学技艺运用的恰当与否将直接影响着课堂教学质量的高低。恰当的教学技艺的运用,能够提高课堂教学质量，促进师生的教学共长，调动学生主动学习的积极性。为此，我们在总结前一段时间工作的同时，结合学生的自身特点和教科书编排特点，展开了“课堂教学游戏研究”。上学期，我们针对“如何让游戏在写话与习作教学中发挥作用”展开了一系列的研讨活动。在教学中，教师利用游戏为学生创设写话与习作情境，组织形式多样的活动，引导学生投入到有趣的活动中去，在活动中发现抓住人物的表情、神态、动作、语言、心理等变化；并抓住事件的发生、发展及结果，从而产生写话与习作欲望，教师因势利导，指导兴趣写话与习作。特别是中高年级的教师在设计游戏时，游戏的选择都很有新意，既调动了学生的兴趣，培养了学生的观察能力，还让学生在游戏中能有所发现，有所感悟，从而明白一定的道理。研究成果表明，恰当地运用游戏也是一种教学技艺，教学游戏也是优质课堂与现代教学技艺运用研究中的一项重要任务。 数学课堂教学游戏研究工作设想 （一）开展“数学课堂教学游戏研究”活动的意义 1、实施新课标的需要 本学期我们针对“如何让游戏在数学课堂教学中发挥作用”展开研究工作。我在和于丽丽老师共同备课时，更加坚定了我们研究的决心。于老师上的是《买球》一课，就是8、9的乘法口诀。我们将2001版本和2011版本的进行比对，01版本中用数螃蟹腿和摆手指的方法帮助学生记忆8、9的乘法口诀，再来看12版本除了用数螃蟹腿和摆手指的方法帮助学生记忆8、9的乘法口诀以外，还增加了看格子说圆圈个数的方法帮助学生记忆9的乘法口诀。我认为这些方法的体现既可以算作游戏教学，也是教学技艺的体现。年龄再大一些的教师，可以回忆比01版本更早的数学教材中关于8.9的乘法口诀的教学，那时可能没有这么多教学技艺。从教材的编排意图中我们可以发现，数学教学不仅要教会学生数学知识与技能，更要教会学生数学方法和数学思想。更明显的是，01版本中没有“数学好玩”这一内容，而11版本中却增加了“数学好玩”这一内容。北京教育学院教授、北师大版小学数学教材主编张丹在教材分析中说：“数学好玩本身就激发了学生的学习兴趣，同时使学生体会了数学思想、锻炼了思维能力、积累了经验、也开拓了视野。希望老师不仅在这个单元，在其他单元也要尽可能激发学生的学习兴趣。可见数学教学游戏越来越被重视。可以说，数学教学游戏的研究是实施新课程改革的需要。 2.实现人才培养目标的需要 首先，游戏是人类学习知识、掌握技能的重要手段；其次，游戏学习有着课堂教学所不具备的诸多优势。通过制作游戏，学生可以获取相关的知识。 再者， 在利用教学游戏开展深度学习的过程中，学生能够主动开展探究性的游戏学习过程，从而有利于自身多方面素质的提高，这样的学习对人才培养具有积极意义。 （介于数学游戏的作用和地位，我们有必要对数学游戏有一个更深入地认识。） （二）、小学数学游戏的认识 1.概念界定：结合“优质课堂与教学技艺”这一课题，我们所说的“教学游戏”是指：为深入课题研究，凸显乐学价值，根据课程标准的任务要求，将教学内容和生动有趣的游戏形式有机整合，使学生运用一定的知识和语言，借助一定的器材和规则，通过主动参与的心智活动，激发学生学习内驱力，达到“乐学高效”愿景的一种教学手段。这个概念界定适用于所有学科。数学游戏除了上述指明的方面，它还应该是一种运用数学知识的大众化的智力，它寓数学问题于游戏之中，使参与游戏的人在做游戏的过程中学到数学知识、数学方法和数学思想。 2.教学游戏的基本要素。 游戏内容、游戏人员、游戏心态、游戏规则、游戏形式五个基本要素。教学游戏的内容是通过游戏人身份的转化、游戏心态的调适、游戏规则的约束以及游戏形式的展开，让学生找到恰当表达自己的方式。为使教学和游戏达到形式与内容、手段与目标、发展与愉悦的和谐统一，就需要我们深入到教学游戏的内部，对教学游戏诸要素进行具体