《教育学期末背诵稿.docVIP

考试题型与分值 名词解释：5个（2分/个） 简答：5个（5分/个） 论述：2个（20分/个，备注 第二、四、五章） 材料：1个（25分，备注 教育热点问题 第四、五、九章） 绪论 教育学是什么吗？ 教育学就是通过研究教育现象、发现教育问题，从而揭示教育规律的一门科学 教育学的研究方法 调查法、实验法、行动研究法、叙事研究法、校本研究法 行动研究法 就是由教育情景的参与者，为提高对所从事教育实践的理性认识，为加深对实践活动及其依赖背景的理解所进行的反思研究 叙事研究法 所谓叙事研究就是抓住人类经验的故事性特征进行研究并用故事的形式呈现研究结果的一种研究方法 校本研究法 校本研究是以学校教育教学过程中教师所面对的具体问题为研究对象，既注重解决学校的实际问题，又关注经验的总结和规律探究的研究 学习教育学的意义 反思教育经验，掌握教育规律；扩展教育视野，确立教育信念；热爱教育事业，提升教师素质；指导教育改革，发展教育理论 教育与教育学 教育的概念 从广义上说，凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的活动，都是教育 狭义的教育主要指学校教育，其含义是指教育者根据一定社会（阶级）要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（阶级）所需要的人的活动 教育学的发展阶段 教育学的萌芽阶段、教育学的独立形态阶段（重点人物）、教育学的发展多样化阶段 -实用主义教育学 杜威 《民主义与教育》 基本观点：教育即生活、教育即生长，教育即经验的连续不断的改组和改造、从做中学、 学校即社会 借鉴意义 -批判教育学 鲍威尔 基本观点：学校教育是维护现实社会的不公平和不公正的工具，是造成社会差别，社会歧视和社会对立的根源 教育与人类的发展 人的发展的一般规律 人的发展的顺序性和阶段性；人的发展的稳定性和可变性；人的发展的不平衡性；人的发展的个别差异性；人的身心发展的整体性 7、影响人的发展的基本因素 个人的主观能动性、教育、环境、遗传素质 学校教育对人的发展起主导作用的原因 首先，学校教育具有明确的目的性和方向性，是专门培养人的活动；其次，学校教育还具有较强的计划性和系统性；再次，学校教育还具有较高的组织性；此外，从培养人的视角看，在影响人身心发展因素中，遗传素质和环境几乎不是我们人所能有控制的，只有学校教育才是我们人可以控制的专门组织起来的促进人身心发展的活动 9学习教育可以加速个体的社会化 促进个体思想意识的社会化；促进个体行为的社会化；培养个体的职业意识和角色 学校教育可以实现个体个体化 形成人的主体意识，促进人的主体能力发展；充分发展个体的差异性，形成人的独特性；开发人的创造性，促进个体价值的实现 有效发展学校教育主导作用的条件 积极谋求社会大环境和学校小环境的正向一致；充分尊重人的身心发展规律和发挥人的主观能动性；努力培养学生的自主能力 教育与社会的发展 政治经济对教育的制约 政治经济制度的性质决定教育的社会性质；政治经济制度决定教育的目的；政治经济制决定教育的领导权；政治经济制决定受教育权；政治经济制度决定着教育内容的选择； 政治经济制度决定教育管理体制 文化对教育的制约 文化制约着教育感念；文化制约着教育内容的选择；文化制约教育的传统和变革 教育的政治功能 教育通过培养合格的公民和政治人才为政治服务；教育通过形成舆论对社会政治产生影响；教育能促进政治民主化 教育的经济功能 教育通过提高劳动者的素质促进经济发展；教育通过科学知识的再生产促进经济发展 教育的文化功能 教育的文化传承功能；教育的文化选择功能；教育的文化融合功能；教育的文化创新功能 教育的相对独立性的含义及表现 教育的相对独立性是指教育在一定的范围内、一定程度上独立于政治、经济等其他社会现象的性质 表现：教育对社会的作用具有能动性；教育具有自身的质的规定性；教育有历史继承性；教育与社会发展的不平衡性 教育目的 教育目的确立的依据 社会生产力发展水平和科学文化发展的需要；社会的经济制度；受教育者身心发展规律 个人本位论 主张确定教育目的应当以个人为本位，根据个人发展的需要确定教育目的，实施教育，充分发展受教育者的理性与个性，其突出特点是重视个人价值，注重人的身心和谐发展 社会本位论 主张教育的目的根据社会需要来确定，人是社会的产物，人的发展必须服从社会需要，教育的目的就在于把受教育者培养成符合社会准则的公民，使受教育者社会化，保证社会生活的稳定与延续 当前我国教育目的的基本精神 方向：坚持为社会主义现代化建设服务；核心：培养全面发展的人；途径：教育与生产劳动相结合；理念：以人为本的教育 如何实现我国的教育目的？ 教师与学生 教师专业发展 专业精神