《教育学汇总1.docVIP

第一章 教育与教育学 一、教育： 是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。广义上讲，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。狭义的教育，主要指学校教育，其涵义是教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动。 二、教育三个基本要素：教育者、学习者、教育的影响 三、教育形态的三种类型：家庭教育、学校教育与社会教育 1、家庭教育：以家庭为单位进行的教育活动。 2、学校教育：以学校为单位进行的教育活动。 3、社会教育：在广泛的社会生活和生产过程中所进行的教育活动。 四、孟子 五、教育的起源：1、教育的神话起源说2、教育的生物起源说：沛西·能，起源于动物本能3、教育的心理起源说：美国教育家孟禄，原始教育形式和方法主要是日常生活中儿童对成人的无意识模仿。4、教育的劳动起源说：提供了理解教育起源和教育性质的一把“金钥匙”。杨贤江。起源于人的生产劳动。 六、古代学校的出现和发展：最早的学校出现在埃及，我国的学校产生于商代，学校具有阶级性。 七、信息社会的教育呈现出来的特征 1、学校将发生一系列变革； 2、教育的功能将进一步得到全面理解； 3、教育的国际化与本土化趋势都非常明显； 4、教育的终身化和全民化理念成为指导教育改革的基本理念。 从以上的特征得出教育的基本属性：教育有社会历史性，教育有继承性，阶级社会中的教育者有阶级性，教育有永恒性，教育有相对独立性。 八、《学记》是我国古代最早也是世界最早的成体系的古代教育学作品。 九、教育学的创立 1、英国哲学家培根，首次提出把“教育学”作为一门独立的学科提出来，与其他学科并列。 2、夸美纽斯：《大教育学论》是近代第一部教育学著作。 3、康德：《康德论教育》 4、赫尔巴特被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”，他的《普通教育学》是第一本现代教育学著作。是以实践哲学和心理学为教育学的学科基础的。 十、教育学的发展 实验教育学的代表人：梅一曼《实验教育学纲要》、拉伊《实验教育学》 2、文化教育学的代表人：狄尔泰《关于普通妥当的教育学的可能》、斯普朗格《教育与文化》、利特《职业陶冶、专业教育、人的陶冶》等人。 3、实用主义教育学： （1）、杜威《民主主义教育》、《经验与教育》和克伯屈《设计教学法》。 （2）、现在教育和传统教育的比较：杜威的教育观：学生、活动、经验为中心 赫尔巴特的教育观：课本、课堂、老师为中心 （3）、实验教育学的基本观点： ①教育即生活； ④课程组织，以学生为中心； ②教育即学生个体经验继续不断的； ⑤师生关系以儿童为中心，而非教师为中心； ③雏形的社会； ⑥教学过程应重视学生自己的独立发现、表现和体验，尊重学生发展的差异性。 十三、教育学的价值 反思日常教育经验 2、科学解释教育问题 3、沟通教育理论与实践 ①启发教育实践工作者的教育自觉，使他们不断地领悟教育的真谛 ②获得大量的教育理论知识，扩展教育工作的理论视野 ③养成正确的教育态度，培植坚定的教育信念 ④提高教育实践工作者的自我反思和发展能力 ⑤为成为研究型的教师打下基础 第二章 教育功能 一、教育对个体发展的正向功能（教育是如何促进人的发展的） 教育促使个体社会化的功能 ①教育促进个体思想意识的社会化 ②教育促使个体行为的社会化 ③培养个体的职业意识和角色 教育促使个体个性化的功能 ①教育促使人的主题意识的形成和主体能力的发展 ②教育促使个体差异的充分发展，形成人的独特性 ③教育开发人的创造性，促使个体价值的实现 教育的功能：教育的发展功能、个人谋生功能、个体享用功能 二、教育对文化的正向功能 1、教育的文化保存功能。 教育的文化保存延续功能有两种方式，其一是纵向的文化传承，其二是横向的文化传播。 2、教育的文化选择功能。教育进行文化选择的标准是：①选择有价值的文化精华，剔除文化糟粕，传播文化中的真善美②按照统治阶级的需要选择主流文化③按照学生发展的需要选择系统的、科学的、基本的文化。 3、教育的文化融合功能。教育从两个方面促进文化的交流与融合：①通过教育的交流活动，如互派留学生、教师的出国访问等②教育过程本身通过对不同文化的学习，如引进国外的教材、介绍国外的学术成果和理论。 4、教育的文化创造功能。①教育对文化的选择、批判和融合，构建新的文化特质和体系，使文化得到不断地更新和发展②教育直接生产新的文化③教育创造文化最根本的途径就是创造性人才的培养。 三、教育对经济的正向功能，通过两个途径来实现 教育通过劳动力的生产促进经济的发展 2、教育通过生产科学技术促进经济的发展 四、教育