《教育学精简版.docVIP

1、教育学作为一门独立的学科萌芽于捷克教育家夸美纽斯《大教学论》，是西方第一本独立形态的教育学著作。基本观点：教育要遵循人的自然发展的原则；泛智教育；班级授课制。 2、从一门规范学科的建立，从独立的教育学诞生的角度说，近代以德国赫尔巴特的《普通教育学》为标志，他首先把心理学、伦理学引入教育学，并提出教学的教育性，奠定了科学教育学的基础。形成了教师、教材、课堂三中心。教学四个阶段：明了、联想、系统、方法。 3、现代教育的代言人杜威的《民主主义与教育》，实用主义教育学代表人物。主要观点：教育即生活，“在做中学”，在问题中学习，“教育即生长”。强调儿童在教育中的中心地位。实用主义教育学的基本观点：教育即生活；教育即学生个体经验继续不断的增长；学校是一个雏形的社会；课程组织以学生的经验为中心；师生关系以儿童为中心；教学过程应重视学生自己的独立发现。 4、教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律（研究任务）的科学。 5、中国近代完备的学制系统产生于1902年的《钦定学堂章程》（壬寅学制）以及1903年的《奏定学堂章程》（癸卯学制）。分别是我国第一个正式颁布和第一个正式实施的现代学制。 6、教育起源：神话起源说、生物起源说（教育学史上第一个正式提出的有关教育起源的学说。人物：利托尔诺、沛西·能）、心理起源说（人物：孟禄）、劳动起源说。 7、教育随着人类的产生而产生，随着社会的发展而发展。学校的出现（奴隶社会初期）是教育形成自己相对独立形态的标志。 8、狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。 9、二战以后，教育的改革和发展呈现的特点：教育的终身化、全民化、民主化、多元化、教育技术的现代化。义务教育具有强制性、普遍性和基础性的特点，夸美纽斯最早提出这一思想，普鲁士（德国）最早问世义务教育的法规，也是第一个实行并普及义务教育的国家。 10、当代教育学的发展：马克思主义的诞生和在全世界的传播，是近世纪人类思想史上最重要的事件；1939年，苏联教育理论家凯洛夫明确提出了以马克思主义理论指导编写《教育学》的目标；社会的发展、文化的交流，使得教育学越来越呈现出多元化的格局。 11、培根首次把教育学作为一门独立的科学提出来；卢梭自然教育理论、《爱弥儿》；康德“人是唯一需要教育的动物”、第一个把教育学作为一门课程在大学讲授；洛克“白板说”，《教育漫话》。裴斯泰洛奇：瑞士教育家。 12、正规教育的主要标志是近代以学校系统为核心的教育制度，又称制度化教育。 13、学校教育制度在形式上的发展：前制度化教育、制度化教育、非制度化教育。 14、孔子：《论语》、“有教无类”、以“仁”为核心、因材施教。墨翟强调“亲知”“闻知”“说知”，教育上用“三表法”。道家否认教育的作用。《学记》：“教学相长”，我国古代最早也是世界最早的成体系的古代教育学作品。 15、苏格拉底问答法分为三步：第一步苏格拉底讽刺；第二步叫定义；第三步叫助产术。柏拉图：《理想国》。亚里士多德：按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育，提倡对学生进行和谐的全面发展的教育。《政治学》。 16、现代教育制度发展趋势：加强学前教育并重视与小学教育的衔接、强化普及义务教育、延长义务教育年限、普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展、高等教育的类型日益多样化、学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化、教育制度有利于国际交流。 17、教育的要素：教育者、受教育者、教育影响。三者相互独立、相互联系。 18、近代教育的特点：国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起；初等义务教育的普遍实施；教育的世俗化；重视教育立法，以法治教。 19、古代学校教育的特征：阶级性、道统性、专制性、刻板性、教育的象征功能占主导地位。 20、六艺：礼、乐、射、御、书、数 21、学校的精神或观念文化是校园文化的核心。校风是学校中物质文化、制度文化、精神文化的统一体，具有不易消散的特点。 22、校园文化可以细分成学校物质文化、学校组织和制度文化、学校精神文化以及学校领导者亚文化、教师亚文化、学生亚文化、学校职工亚文化以及课程亚文化和活动亚文化等等。 23、政治经济制度尤其是政治制度是直接决定教育目的的因素。通过培养人才实现对政治经济的影响，是教育作用于政治经济的主要途径。 24、生产力水平（物质资料生产）是教育发展的物质基础。 25、学校教育是科学技术再生产的最主要途径。最早实行普及教育在资本主义社会。 26、政治经济制度与教育的关系： (一)政治经济制度对教育的制约：1.政治经济制度决定教育的领导权2.政治经济制度决定着受教育的权利3.政治经济制度决定着教育目的4.教育相对独立于政治经济制度 (二)教育对政治经济制度