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教育学考试大纲 第一章 教育与教育学 第一节 教育的发展 1，教育的概念：教育是培养人的一种社会活动，是承传社会文化.转递生活经验和社会生活经验的基本途径。从广义上讲，凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用。狭义的教育则指影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的，有计划，有组织的通过学校教育的工作，对手教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。 2．中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末期的“废科举，兴学校”，以及颁布了全国统一的教育宗旨和近代学制。 3．库姆斯等人的陈述非正规的概念，伊里奇所主张非学校化念都是非制度化教育思想的代表。 4．现代教育制度发展趋势：a：加强学前教育并重视与小学教育的衔接。b：强化普及义务教育、延长义务教育年限。c：普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。d：高等教育的类型日益多样化。e：学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。f：教育制度有利于国际交流。 5．六艺由六门课程组成：礼，乐，射，御，书，数， 6．近代教育：a：国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起，b：初等义务教育的普遍实施，c：教育的世俗化，d：重视教育立法，依法治教， 7．教育改革与发展的新特点：a：教育的终身化，b：教育的全民化，c：教育的民主化，d：教育的多元化，e：教育的现代化， 第二节 教育学的发展 教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。 孔子的教育思想在他的言论记载《论语》中有充分的反映， 教育的思想来源：古希腊的哲学家苏格拉底、拍拉图、亚里斯多德。 教育学作为一门独立的学科萌芽于夸美纽斯的《大教学论》。他是受到人文主义精神影响的捷克教育家， 卢梭宣扬他的自然主义教育思想的作品《爱弥尔》 洛克的“白板说”，又主张绅士教育。 规范教育学的建立：德国赫尔巴特的《普通教育学》为标志，美国的杜威和他的《民本主义与教育》 赫尔巴特的贡献在于把教学理论建立在心理学的基础上，把道德教育理论建立在伦理学基础上，可以说是奠定了科学教育学的基础。形成了传统教育教师中心，教材中心，课堂中心的新特点。 杜威主张教育即生活，教育也是生长，教育实际上是经验的改造或改组，主张“在做中学”，以儿童中心主义著称。 凯洛夫《教育学》 60年代以后，皮亚杰的发生认识论以及布鲁纳的课程结构论和科尔伯格的道德发生论，赞可夫等人的教学发展思想，人本主义心理学，教育目标与教育评价理论等，都丰富了我国教育学的建设。 教育与社会的发展 教育受到社会政治经济制度、社会生产力水平、科学技术和文化背景、文化传统的影响，并对这些因素产生反作用。 教育与政治经济制度 政治经济制度对教育的制约：a：政治经济制度决定教育的领导权，b：政治经济制度决定着受教育的权利，（一个国家设立怎样的教育制度，什么人接受什么样的教育，进入不同教育系列的标准怎么确定，基本上是由政治经济制度决定）d：教育相对独立于政治经济制度。 教育受政治经济制度的影响，反过来，它对政治经济也产生积极作用：a：教育为政治经济制度培养所需要的人才，b：教育是一种影响政治经济的舆论力量，c：教育可以促进民主， 教育与生产力 一方面，经济发展为教育发展提供的物质条件越来越好，对教育的要求越来越高；另一方面，教育对经济发展的促进作用也越来越明显。 生产力对教育的决定作用：1：生产力水平决定教育的规模和速度。2：生产力水平制约着教育结构的变化。3：生产力发展水平制约着教育的内容和手段。4：教育相对独立于生产力发展水平。 教育对生产力的促进作用：1：教育在生产劳动力。2：教育再生产科学知识。 3：1960年12月，美国经济学家舒尔茨在美国经济学第73届年会所做的“人力资本投资”的讲演，被称为人力资本理论创立的’宪章”.核心概念“人本资本”。包括：学校教育，职业训练，卫生保健及为适应就业变化而进行的信息搜寻等形式。 教育与科学技术 科学技术对教育的影响：1：科学技术能够改变受教育者的观念。2：科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量。3：科学技术可以影响教育的内容、方法和手段。 教育对科学技术发展的作用：1：教育能完成科学知识的再生产。2：教育推进科学的体制化。3：教育具有科学研究的功能。4：教育具有推进科学技术研究的功能。 传统的学校教育是“金字塔形”的等级制教育，网络教育却是“平等”的开放式教育。 教育与个人的发展 个人身心发展的一般规律 1．促进人的身心发展是教育的直接目的，个体身心的发展，个性的发展，在相当大的程度上依赖教育。 2．人的身心发展的特殊性：1：人的身心发展是在社会实践过程中实现的，2：人的身心发展具有能动性。 3．个体身心发展的动因：1：内发论2：外铄论3：多因素相互作用论， 4．个体身心