《教育学作业一.docVIP

中央广播电视大学开放教育专科省属选修课 《教育学》 平时作业一 （第一章至第五章） 所学专业：2012年秋季学前教育专科 学号编码：1221001451673 学生姓名：秦 冰 导学教师：尚士云 所属电大：鞍山广播电视大学 完成日期：2012年11月22日 平时作业一（第一章至第五章） 一、辨析并说理由。 1、教育是人类和动物界都具有的一种现象。 答：错 教育是人类特有的一种社会现象，是培养人的一种社会活动。 2、人完全是教育的产物。 答：错 人的主观能动性是人的内在需要和动力，受教育者必须具备了积极的学习动机和渴望，环境和教育的因素才能发挥出更加优越的作用，教育作为遗传、环境、实践活动的综合，对人的发展的影响具有相对独立性和独特性。 3、教育学是研究教育问题，揭示教育规律的一门科学。 答：错 教育学是研究教育现象，揭示教育规律的一门科学。 4、美国行为主义心理学家华生说，“如果给我十几个健康的、体格匀称的婴儿和我所设计的特殊环境，那么，我保证能把他们中的任何一个训练成我想要的那种类型的专家—医生、律师、艺术家、商人;甚至也可以把他训练成乞丐和贼，不管他有什么样的天才、爱好、脾性、能力、禀赋，也不管他是什么种族。”他的现点属于学校教育决定论的观点。 答：错 这是属于学校教育决定论的观点，但这种观点是不对的;因为教育决定论认为人的机体构造、系统机制、能力性格的差异都是由环境决定的。在影响人身心发展的因素中。遗传和环境给人的发展提供着可能性，活动不是一个单独的因素，教育作为遗传、环境、实践活动的综合，对人的发展的影响具有相对独立性和独特性，尤其是学校教育在个体发展中的独特作用。人的主观能动性是人的内在需要和动力，受教育者必须具备了积极的学习动机和渴望，环境和教育的因素才能发挥出更加优越的作用。因此，充分考虑受教育者的主观能动性，激发受教育者的积极性，学校教育才能真正在人的身心发展中起主导作用。 5、学业即修业年限。 答：错 学校教育制度通常简称为学制，它主要是指一个国家或地区各级各类学校的系统，它具体规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们彼此之间的衔接和关系。因此，世界各国一般都会通过立法来确定本国的学制，对各级各类学校做出统一规定。 6、义务教育即强迫教育。 答：对 义务教育又称强迫教育，是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。 二、论述。 1、简要论述教育学的价值。 答：（1）教育学对教育改革发展的价值：首先，对现实教育中存在的种种问题进行比较分析；其次，通过对教育的历史和现实进行比较分析；再次，通过教育改革理论创造的社会舆论力量呼唤社会；最火，及时总结改革的经验和教训。（2）教育学对教育决策的价值：一是教育决策所依据的教育理论；二是具体的决策模式，决策的模式是操作性的范畴；三是教育决策的科学化、程序化和规范化。（3）教育学对教师的价值：首先，教育理论的学习是教师专业发展的基点；其次，教育理论是对教育实践的理性阐释；最后，教育学也是关于教育学方法的理论。（4）教育学对家长的教育：第一，可以帮助家长树立现代教育观念，做出正确的教育选择；第二，可以帮助家长参与到学校管理中来，形成家校合作，以凝聚家庭和学校的办学力量，形成全社会参与学校教学和管理的局面；第三，可以帮助家长提高自身的教育能力，帮助其子女健康成长；第四，可以帮助家长为其子女创造良好的家庭教育环境。 2、结合现实谈谈活动在人的身心发展中的作用。 答：个体先天的遗传素质和外部的环境资源都是影响个体身心发展的可能性因素，为身心的发展提供着支撑。个体的遗传素质和外部的环境因素，只能通过活动的结合，才能将外部的资源因素转化为个体身心发展需要的能量。所以，活动是内因和外因对个体身心发展综合作用的汇合点，也是推动个体发展的直接、现实的力量。人是实践的主体，没有个体的积极参与和实践，个体的发展是不能实现的。活动对个体发展的意义表现在三个方面：（1）活动是影响人的发展的现实性因素；（2）活动是个体各种潜能和需要展开、生成的动力；（3）活动是人的主体性生成的机制，体现着人的能动性。 3、结合现实谈谈学校在人的身心发展中起主导作用所需具备的条件。 答：学校教育在人的身心发展中起主导作用的条件：（1）受教育者的主观能动性：学校教育是个体身心发展的外因，外因必须通过内因起作用，外部环境的客观要求转化为个体自身的需要，才能发挥教育的影响。（2）学校教育自身的条件：首先，教育的物质条件是教育赖以存在和发展的基础，也是教育功能正常发挥的前提条件。其次，教师的素质是教育影响力的关键因素。最后，教育管理水