《教育学试题集.docVIP

1. 教育学的研究对象是什么？ 答：教育学就是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。 2. 各位教育家的著作国籍等 答：孔子《论语》、古希腊柏拉图《理想国》 最早教育著作《学记》、古代罗马帝国昆体良《论演说家的培养》 捷克夸美纽斯《大教学论》、德国康德《教育学》 赫尔巴特《普通教育学》、德国梅伊曼，拉伊《实验教育学》 美国杜威《民本主义与教育》、苏联凯洛夫《教育学》 杨贤江《新教育大纲》、美国布卢姆《教育目标的分类系统》 美国布鲁纳《教育过程》、苏联赞可夫《教学与发展》 苏联巴班斯基《教学过程最优化》 3. 奴隶社会、封建社会的主要教育内容？六学、七技、七艺等？ 答：奴隶社会：学校教育是没有培养生产工作者的任务的，学校教育基本上与生产劳动相脱离。所有的学校都是奴隶主阶级用来培养他们自己的子弟成为统治人才的场所，教育便有了阶级性，成为统治阶级统治人民的工具。我国奴隶社会的学校教育，主要是让奴隶主阶级的子弟学习学习礼仪等治人之术，是鄙视体力劳动，轻视学习稼穑百工之艺，基本上与生产劳动相脱离。在欧洲奴隶社会中，出现了斯巴达和雅典两种教育体系。 封建社会：我国儒家思想的封建伦理道德是维系封建社会的精神支柱，“学而优则仕”的主张成为我国封建社会的教育目的。“四书”“五经”是我国封建社会教育的主要内容，还先后建立选士制度和科举制度，科举考试也起了束缚学生头脑的作用，影响文化科学的发展。在欧洲封建社会里宗教成了封建制度的精神支柱和统治人民的工具。 “四书”《论语》《孟子》《大学》《中庸》 “五经”《诗经》《书经》《易经》《礼记》《春秋》 “六学”：国子学、太学、四门学、律学、书学、算学 “二馆”：崇文馆、弘文馆 “七艺”：文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐 “七技”：骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、下棋、吟诗 4. 什么是教育教育是培养人的活动。教育就是把人类积累的生产斗争经验和社会生活经验转化为受教育者的智慧、才能与品德，使他们的身心得到发展，成为社会所要求的人。教育活动的基本要素教育者、受教育者、教育措施。现代的学校教育与古代的学校教育的主要区别？现代的学校教育与生产劳动发生着密切联系，越来越紧密结合，自然科学的教育内容大为增加，学校教育的任务，不仅是培养政治上所需要的人才，而且还担负着培养生产工作者的任务，学校教育不再为少数剥削阶级所垄断，而是逐渐走上大众化，具有民主性，初等教育、中等教育逐渐普及，成人教育日趋发展，班级授课成为教学的基本组织形式，科学的教学方法和现代化的教学手段越来越被广泛地采用，学校教育不再受围墙的限制，走向多种形式的办学，并与社会发生密切联系，逐渐成为一个开放的系统。教育的概念是根据一定社会的现实和未来的需要，遵循年轻一代的身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地引导受教育者获得知识技能，陶冶思想品德、发展智力和体力的一种活动，以便把受教育者培养成为适应一定社会（或一定阶级）的需要和促进社会发展的人。培养受教育者的独立个性也就是说要使受教育者的个性自由发展，增强受教育者的主体意识，形成受教育者的开拓精神、创造才能，提高受教育者的个人价值。培养受教育者的全面发展就是说受教育者个体必须在体、智、德、美诸方面都得到发展，即个性的全面发展。而独立个性即全面发展的个性。二者关系是辩证统一的关系，二者互不排斥。全面发展不能不是个人的全面发展，全面发展的过程，不能不是个人的个性形成过程，独立个性是全面发展的独立个性，所说的个性化是与社会同向的个性化，所说的自由发展是与社会同向的自由发展。我们并不先赞成与社会利益、社会秩序背道而驰，为所欲为的个性。对于损害社会利益和破坏社会秩序的极端自私自利的个性化或自由发展，必须加以教育、约束，使其回到教育目的所要求的轨道上来。学校教育制度简称学制。指一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。指学校的课程，是指学校学生所应学习的学科总和及其进程和安排。 学科课程论主张分科教学。特点重视成人生活的分析和准备；重视教材的逻辑组织；强调训练的价值。缺点:是完全从成人的生活需要出发，不重视甚至忽视儿童的兴趣和需要。活动课程论是要求以活动为中心组织教学。特点重视儿童的兴趣和需要；重视教材的心理组织；认为教育即生活，而不是生活的准备。缺点夸大了儿童个人的经验，忽视了知识本身的逻辑顺序，结果只能使学生学到一些片断、零碎的知识，降低了教学质量。形式教育论和实质教育论的特点和缺点形式教育论是以官能心理学为基础。这种主张看到了发展学生智力的重要性和学科的智力训练作用，但片面强调古典学科，忽视了学科和教材的实用性，曲解了智力发展与知识掌握的关系，使学校脱离生活，因而是片面的。实质教育论正相反，主张学校应开设现代语、历史、地理、数学、物理、天文、化