9陳姿秀..家庭作業追.追.追….docVIP

家庭作業 追.追.追… 夜師資乙班 陳姿秀 909269 研究動機與目的 在班級經營當中，收作業是令許多老師感到頭疼的一件事，頭疼的是作業總是收不齊，為了那幾份缺繳的作業，教師必須耗上相當多的時間與精力來催收。在作業處理的過程當中，收齊作業對教師而言，是否真是一項困難的任務呢？而究竟為何學生不能準時交作業呢？這是教師？或家長？或學生自身的責任呢？ 在這份研究當中，除了對現有教師收作業的方式做一探討，期能更了解現況與實務，另一方面探討為何學生不能準時繳交作業？而教師與家長應如何協助孩子來完成家庭作業？ 文獻探討 一、家庭作業的定義： 狹義：教師規定學生於課後所完成的作業活動；該作業活動包括學校有關課程及家庭與社區的活動。 廣義：教師為了達到教學目的，無論在課前、課後，或課內、課外，所要學生從事的工作和課業。因此「家庭作業」是學習活動中很重要的一環；甚至是達成教學目標的重要手段。 二、家庭作業的重要性 （一）幫助被動的學生學習： 需由教師來指定一些作業，可活絡思考、手腦並用、增加創造力。 （二）提供學生熟悉教材的機會： 作業中不論預習新課、複習舊課、或練習本課，都是提供學生熟悉教材的良好機會。 （三）增進學生自學的能力： 學生獨立完成作業，可活絡思考、手腦並用、增加創造力。 （四）認識學生的個別差異： 包括一般能力、特殊能力、學科能力的差異及興趣與性向的差 異等。 （五）促進教師改進教學： 診斷出兒童學習困難的所在，設法加以補救或實施個別指導， 也可以由此促使教師注意檢討自己教學之得失。 （六）培養兒童互助合作的精神： 例如社會科中的資料蒐集、繪圖及調查作業，可讓兒童從中體 會互助合作的重要性。 （七）增進學校與家庭的聯繫： 可強化親師合作的默契及親子間的情感。 （八）增進兒童與社區的互動： 例如充分利用社區公共資源。 三、家庭作業遲繳因素 最令師生頭痛的作業呆帳，通常是指家庭作業的紙筆書寫功課，而其中又包含各科習作和練習作業。往往少許此類作業，在校師生已折騰一頓，回家後的親子又為此折騰一番；次日到校師生還要再折騰一場，弄得師、生、親三者都累了，而應完成的「作業」仍然沒有完成。 導致學生會有這種學習障礙，原因不外： 學生真的不懂，無法下筆 如數學習作或練習，或國語科習作…等作業，是學生真無能力，不知、不懂、不了解，當然無從下筆，故而不寫，只有無奈地等著親、師來發落。而偶發性的偷懶，也是有的。 家庭因素 幫忙做家事，無暇寫作業，不是不懂不想寫：如需人手幫忙的住家小吃店或夜市攤販，孩子要隨著父母打拼，自然無法如期完成作業。 父母疏於督導，外出工作，半夜才能回家；或出外玩樂晚歸，形成習慣。 父母非疏忽，而是忽視。少數家長認為孩子到校學習，就是一切學習作業在校完成，回家就是要做家事或休息，故自然不管孩子要不要或寫不寫作業；孩子回家就送到補習班加強學科能力，或送進才藝班補習補習各項才藝。 （三）教師指派分量不當 教師沒有深切了解學生「寫的速度與分量和時間」三者間的關係度，口令一下，就是一大堆要作（科任老師派了一堆）；若遇到學生寫字速度慢，時間也不夠，乾脆都不寫，次日到校，任隨老師處置。 四、對症用招 教師對「紙筆作業經常沒有完成或隻字片語不進行」的學生，不能以「懶惰」視之而加以責罰；為何「沒寫或不完成」，一定有其原因，更何況是經常性的。就算是偶發性的，仍有其無法完成的合理原因；教師要採個別談話，問診學生到底是為何？甚至還得「家庭訪視」，了解家庭生活狀況，並與該生雙親溝通，取得共識，這才是處理該類學生問題之根本辦法；其餘「罰寫完或責罵」都是治標不治本的下下之策，無法根除學生為何不能完成作業之壞習慣。 （一）偶發者 指平常都按時完成，偶而出序者，或因重要家事耽誤，或因怠惰而嘗試偷懶，或因其他情事延誤等，教師了解後，讓其在適當時間補寫完成。 （二）學生真的不懂，無法下筆者 指沒有家庭因素影響，純屬對學習材料不懂而無從下筆者。這類作業大半是習作或數學等理解性作業，如數學科練習作業，教師應協助該生配派一位優等生，充當「小老師」，利用課餘時間或午休時候，對該生作補救教學，帶領其逐次完成該寫的作業。 （三）幫忙作家事，無暇寫作業者 指非不懂、不想寫，而是須隨父母做家事者。教師應對該生孝順與勤奮的精神，表示關懷和鑽美，並准予利用時間完成。 （四）因父母忽視，以致未完成者 作家庭訪視，家長溝通。學生的任何學習活動都有其價值與重要性；在家要有給孩子複習在校所學功課、書寫練習作業的時間。讓家長開通，並能配合督導完成。到校時仍未完成者，這種情形並非出於學生不懂或不想寫，故教師應給予時間補寫完成，不宜一味對其責罰，做出反效果的錯誤之舉。 學生「作業懶得寫」，也就是學生「