二年级语文试卷分析 王静二年级语文试卷分析 王静.doc

2013-2014（二）小学试卷分析 2013 — 2014 第 二学期 时间： 2014年9月 姓名 王静 单位 望亭乡大望亭小学 学科 语文 年级 二年级 试 卷 分 析 试 卷 总 体 分 析析 卷 总 体 分 析 本份试卷题量适中，知识点全面，题目形式灵活多样，既考察了学生的书写习惯、生字与拼音等基础知识，又有对学生语言的积累情况以及运用能力的检验。出题者在考察学生的课内知识时，并不是单纯地为检验知识而考知识点，而是着眼于学生能否对知识深刻地理解并能灵活地加以运用。在对语言运用能力考察时，题目由易到难，循序渐进，更易于学生接受和正常发挥。总之，这份试卷出题者可谓是思虑周全、独具匠心，我认为一份好的试卷一定能够给我们今后的教学带来一些启发。 从卷面上来看，整份试卷分为九个题：第一题是对于良好书写习惯的考察。良好书写习惯的培养很重要，尤其是对于低年级的学生，正是良好习惯养成的关键时期。我县多年来出题始终坚持5分的卷面分，这一做法非常值得肯定，这对老师和学生来说都是一种督促。也督促我在平时教学中一定要注意培养学生良好的书写习惯。第二题，看拼音写字词。对于一二年级来说，识字写字是重点。本题对学生写字的考察是放在具体语言环境中的，这样既避免了学生写同音字，又将生字书写与实际应用联系在了一起，彰显了语文的工具性。此外，本题很有针对性，虽然短短三个句子，却考察了本册书中几个重要而又非常容易写错的字，例如“鼻”、“搬”、“噪”、“柳”、“漫”、“滴”、“武”等重点字，同时也是难点字。 第三题是对本册书中两个比较重要的多音字以及两个容易混淆的词语的考察。第四题，照样子写一写，是对学生语言运用能力的考察，但几个小题出得形式多样，由易到难，循序渐进。第五题是对本册书中所学的两个重要的标点符号“？”和“！”的使用方法的考察。第六题则是对课本中重点文章的理解以及语言积累的考察。本题容量也不小，虽然就四道小题，然而却涉及了九篇课文，并且都是以应用的形式来考察的。第七题是排列句子题，此类题其实是考察学生语言表达能力中的连贯性能力，也就是句与句之间的话题要统一，语序要合理，衔接要自然。对于低年级学生来说，是比较难的 和 意见 汉语拼音是学习汉语的一个非常重要的工具，这是一、二年级的一个重点也是难点。一年级已经学了字母及其拼读，但不少学生并没有牢固掌握，尤其是阴平、阳平、上声、去声四个声调，一些学生不能分辨，因此二年级要继续对汉语拼音进行巩固。我觉得考卷中也应体现出这一要求来。试卷第二题主要是对生字的考察，虽然学生要想写出字必须先得会拼读拼音，但我觉得应有三到四个字让学生写出它们的拼音，这样对学生拼音的掌握考察得更全面要求也提高了。 第六题的第1题，本题旨在考察对课文《朱德的扁担》的理解，但是我觉得题目考点与措辞略有不妥。原题目为“从‘ 扁担不准乱拿’看出我们的军队官兵是平等的。”课文主要是表现朱德同志以身作则，与群众同甘共苦的高尚品质……我也要为我的梦想而努力。”我觉得那让填四字词语的一空出得匠心独运，但既然是考察课文理解，又涉及两篇课文，为何“坚持不懈”一词不留一空让学生填出来呢？否则不等于只考了一篇文章吗？考虑到“懈”字可能学生不会写，不过可以放宽要求，写出拼音即可啊。 第九题写话题为综合考察学生运用语言的能力题，出题者力图使每个孩子有东西可写，于是列举两个题目“第一次坐火车”“第一次当班长”此后便用省略号代替，意思是还有很多第一次，只要写出一个便可。然而，二年级的学生年龄还小，发散思维有限，举出的这两个题目，一个是坐火车，对于农村孩子来说并不具有普遍性；第二个是当班长，这也不是人人都有机会的事情。因此这两个举例并没有起到帮助学生拓展思维，让每个学生有话可写的目的。其实题目还可以多列举几个题目，并应力求贴近孩子们的日常生活，例如：第一次洗袜子、第一次叠被子、第一次帮妈妈买菜、第一次刷碗等更能打开孩子们的思路。此外二年级的孩子写字将成段的字写整洁的能力有限，且用的是铅笔，很容易将卷面写乱。如果换成是作文格的话则能有效地避免上述问题，同时也能够从一开始写话就让学生学会用作文格，并且也便于教师判卷。 典型 题例分析 分 1、本张试卷第四大题出得很有特色。题目对学生语言能力的考察由词到句，由易到难，具有梯度。第1题是连词成句题，第2题是“被”“把”句的互改题。这两个小题比较简单，学生凭借语感就能写上来，成绩比较差的学生也能得分，照顾了他们的自信。第3题先组词，再选一个造句，第4题，写一个带“像”字的比喻句。这两个小题就有一定的难度，属于“跳一跳，就能够到苹果”类的题目，中等学生和少部分认真的差生应该能做出来。第5题属于仿写题，要求学生写出几个句子，这要