二年级语文教材中简单的综合性学习研究二年级语文教材中简单的综合性学习研究.doc

《二年级语文教材中简单的综合性学习研究》课题结题报告 徐州市少华街小学 陆岩 一、问题的提出，界定及研究目的 1、问题的提出 语文综合性学习，作为语文课程改革中所倡导的一种学习方式，是我国基础教育语文课程改革的一大亮点。《语文课程标准（实验稿）》在“课程理念”“阶段目标”“教学建议”和“评价建议”中，对综合性学习做了全面阐述。对于这种新的学习方式，近年来人们正在理论和实践两个方面进行探讨。部分语文教师在教学实践方面已经取得了一些经验，但不少语文教师仍有许多困惑。 小学语文综合性学习是小学语文学科中和识字写字、阅读写话、口语交际并列的一部分内容。它将小学语文中的字词句篇的知识和听说读写的能力整合起来，将知识与经验，理论与实际，课内与课外结合起来，通过学生自主的语文实践活动，培养学生主动探究、勇于创新的精神，全面提高学生的语文素养，促进学生知情意行和谐统一的发展。由此可见这一训练的重要性。 综合性学习在二年级的语文教材的单元练习中表现为做做说说，说说写写，做做说说写写等形式。低中年级过度的二年级是训练学生实际运用语文知识和能力的最佳时机，要有效地提高学生运用语文知识的能力，更好地发展学生的思维，提高语文教学质量就必须以综合性学习为突破口，因此，想对二年级语文教材中简单的综合性学习进行详细的研究。 2、相关概念的界定： 小学语文综合性学习是指在实施小学语文课程的过程中，通过学生活动的设计和展开，引导学生主动自觉地运用已形成的听、说、读、写等能力和已掌握的各科知识，采用自主、合作、探究等学习方式尝试解决社会生活中的一些问题，使学生在尝试解决问题的过程中历炼能力、获得经验，逐步形成主动探究、团结合作、勇于创新的精神品质。 语文综合性学习是一种学习形态和方式，它突破了课内课外、科内科外、书内书外、校内校外的隔阂与界限，通过学习形式的多样化，实现学生生动、主动的发展。语文综合性学习关注社会，关注儿童的经验，兼有“社会本位学科课程”和“儿童经验课程”的特征。它吸收历代教育思想的精华，体现时代精神的一种新的教育理念，包括学习方式、课程形态与课程构造模式。强调学生在教师的指导下以自我体验、科学的方法解决问题为前提，形成语文素养，最终达到人格的健全发展。 3、研究目的 本课题总的研究目标是：以服务于语文课程实施为宗旨，围绕小学二年级语文教材中简单的综合性学习开展实验研究，构建小学语文综合性学习的教学体系。运用教育科学和语文科学的理论与方法，有目的，有计划地对小学语文二年级综合性学习中的现象与问题进行研究，促进学生语文素质的全面发展，进一步提高语文教育质量。此外为小学语文综合性学习积累优秀的教学案例及可资借鉴的经验。 本课题预计所要解决的问题是： 1、 解决学生在实际运用语文知识中存在的问题；　 2、 培养学生观察事物的能力，对周围事物有好奇心；　　 3、 提高学生口头表达能力； 4、 提高学生根据已有感知搜集、分析、运用信息的能力； 5、 促使学生认识自我和社会，发现自我，感受到自己的价值和成功感。 二、课题的理论价值和实践意义 1、理论价值 综合性学习作为一种相对独立的课程组织形态 ,它是超越了传统单一学科的界限而按照水平组织的原则 ,将人类社会的综合性课题和学生关心的问题以单元的形式统整起来 ,通过学生主体的、创造性的问题 ,解决学习过程 ,有机地将知识与经验、理论与实际、课内与课外、校内与校外结合起来 ,以提高学生的语文素养。《语文课标》(实验稿)指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。”小学语文新大纲中对二年级学生应具备达到的综合性学习水平做出了明确要求，对达不到要求的学生进行研究，从而提高学生综合性学习的水平和实际运用语文的能力，顺应了新大纲和《语文课程标准》的要求。 2、实践意义 综合性学习活动的出现给学生的学和教师的教都带来了挑战。有位教育家说：“在我国未来基础教育课程改革中，综合化将给学校课程带来巨大的变化和新的面貌，但学校教育将要产生和遭遇的问题、难题也是空前的。”确实，在新一轮基础教育语文课程改革实验中，语文综合性学习不仅是语文教学改革的热点，更是语文教学改革的难点，其中有许多问题亟待我们深入研究、切实解决。因此此课题的研究有着十分重要的实际意义。 三、课题在国内外的研究及文献综述 1、在国外 综合性学习在国外是以综合课程或合科课程的提法出现的,是作为课程结构的一个板块而存在。20世纪90年代以来,世界各国教育改革的步伐不断加快,纷纷出台各种举措,其中都把改变学生的学习方式作为重要的切入口。研究性学习作为一种学习方式受到各国教育理论界和实践工作者的重视。目前国外研究性学习呈多样化趋势,其特点或围绕着问题等的提出和解决来进行学习活动,或