信息技术教材教法初探信息技术教材教法初探.doc

信息技术教材教法初探 上个世纪，比尔·盖茨先生写了《未来之路》。新的世纪，人们?纷纷走上了那条“路”，世界进入了E时代。我们当然懂得并理解铺?设这段“路”的价值和意义，因为它链接着中国的未来。?那么，作为培养祖国未来生力军的人民教师，应该了解这条“路”，?熟悉这条“路”，改造这条“路”，甚至开拓和开创新的“路”。当然，?就现在近的目标来说，我们应该着眼于基础教育，基本技能的培养和?创新意识的树立上。首先，从教材的把握上应该认识到：教材编写总?的特点应该是亲切有趣，知识有层次感，清晰明了，快乐易学，并针?对5-12岁少年儿童认知能力和心理特点研究设计而成。它以适应为特?色，不仅要适应少年儿童，更要适应少年儿童中不同年龄段的认知能?力和心理特点。针对不同年龄的认知能力和心理特征，采用模块化结?构，以培训为核心，以“建构主义学习理论”为指导，以创设情境、?协作学习、自主学习、任务驱动、效果评价为方式，激发少儿学习、?使用计算机的兴趣，并为他们进一步学习打下良好的基础；以专业课?促学习，将学习与专业课有机地结合，以素质教育为宗旨，在培养少?儿的计算机操作能力和利用计算机进行思维能力的同时，突出知识的?自我拓展能力、知识的检索能力以及创新能力的培养，发现和发挥学?生的个性、积极性、主动性、创造性，以适应21世纪信息化社会的?需要。?　　邓小平同志主张：“计算机普及要从娃娃做起”。可是，娃娃学电?脑从几岁开始？这个问题一直在困扰着计算机教育工作者和望子成?龙的家长。科学研究表明，少儿学电脑没有固定的年龄限制，如条件?允许，应尽可能早地学习。在国外，许多幼儿园指导3岁的儿童学电?脑，蜚声全球信息产业的比尔·盖茨让其两岁的女儿学电脑，实际上，?世界上许多软件天才在10岁左右已崭露头角。在少儿时代学习电脑，?可以收到事半功倍地效果，有益于智力开发，有利于综合素质的提高。?可以说，少儿学电脑，终身收益无穷。但是，如何科学、有效地指导?少儿学习电脑，使他们轻松自如、兴趣盎然地走进电脑世界？怎样将?电脑的学习和专业课学习有机的结合，用以激励他们的学习和兴趣？?这是我们教育工作者的共同问题。?　　少儿计算机的核心是培训，教材是培训的关键之一。努力适应教?材和科学的对教材进行再加工、再创造，使我们共同努力方向。我们?要努力做到：内容上体现科学性、时代性、实用性，形式上生动活泼?有趣，寓教于乐。教材教法上张扬鲜明的个性：采用“任务驱动”?教学方式，引导少儿在完成任务的过程中掌握电脑，调动他们学习的?主动性和积极性；创造“情境教学”氛围，引导少儿练中学，学中?练，边学边练，调动他们学习的个性和创造性；语言生动活泼，图?文并茂，意图为主，引导少儿对电脑的理解和掌握，调动少儿多方面?探求知识的兴趣。这样就使各个年龄段学生把应该学习的信息技术轻?松掌握。?　　一、采用“任务驱动”教学方式，引导少儿在完成任务的过程中?　　掌握电脑，调动他们学习的主动性和积极性。如：小学低年级在学习?初步认识电脑这一单元时，可以首先给学生一个“任务目标”，即学?生通过学习第一单元，都能了解哪些有关电脑的知识和掌握哪些操作?电脑的技能：?　　认识电脑一家人；?输入及输出设备；?中央处理器(CPU)与内存；?外部存储器；?如何开机；?如何关机；?鼠标的基本操作；?操作电脑的正确姿势。?　　在每一个大项里又可以设置更具体的小标题，用以进一步明确学?习的任务：如在“认识电脑”里，可以设置：?　　计算机的组成部分；?计算机的类型；?计算机的发展；?计算机能做的工作等等?　　通过一系列的任务强化，使学生在学习新知识之前就对所学知识?有一定的了解，同时，也可以起到课前预习的作用。?　　把“任务驱动”落实到每一节课上，我们可以考虑采用多种角度?布置任务的方法。如：在教学操作电脑的正确姿势过程中，先放一组?幻灯片(用字幕的形式出现)，教师边读边讲解；然后，再放一段录?相(操作电脑的正确坐姿)，一边放，一边让学生自己动手模仿着学，?这样，通过眼睛看，耳朵听，动手做，调动了学生的多种感官，使学?生对所学习的目的和任务有了更深入的明确和理解。?“任务驱动”不仅仅在于课前，也可以在课堂的每一个环节。如：?教学完“全拼输入法”后，我们给学生一个任务，全拼输入法一般是?以“字”为单位进行输入。而我们将要学习的智能ABC输入法则可?以很方便地输入“词组”，是一种非常实用的快速汉字输入法。请同?学们考虑一下能不能自己自学，把这部分消化掉。这种任务学生一听?就容易接受，找到了两种输入法的共同点和不同点，只要稍加尝试便?可迎刃而解。?　　“任务驱动”甚至可以用作超前培养的手段。针对学生同一年龄?阶段接受知识能力水平的不同，我们可以考虑超前培养的问题。如：?利用局域网络可以实现网络聊天，学生可以通过网络