《新课改的良好素材--化学史西华一高张志伟老师.docVIP

新课改的良好素材——化学史 单位：西华一高 姓名：张志伟 2013年10月 内容摘要：作为化学学科产生、形成、发展演变的记录者——化学史在中学化学教学中起重要作用。它不仅可以追溯知识的来源和动态演变，还可揭示出其中的科学思想和科学方法，让学生体验化学史上科学家们的探索过程，从而可以激发学生主动学习的态度，提高学生的科学素养。化学史教学可以改变课程过于注重知识传授的情况，，改变重视知识掌握，关注学生的学习过程和学习方法。 6、有利于进行科学方法论教育 著名教育家第斯多惠指出：“任何真正的教育不仅是提供知识，而是予以学生教育。”我们在对学生传授化学知识的同时，也应着眼于学生的全面发展，使化学知识与科学精神和科学态度教育有机结合。 以氯气的发现为例，事实上最先制得氯气并研究的是瑞典化学家舍勒，1774年他对黑锰矿进行研究并使用部分盐酸与这种锰矿混合，结果释放出一种刺激性有窒息效果的气体，当时舍勒也研究了该气体的性质发现它能腐蚀各种金属，溶解性不强,对绿叶起漂白作用，但是他没有清楚的认识到这是一种新元素，而把它称为“脱色素的酸”，结果可想而知，把这个绝好的机会拱手让给了戴维，这就是形而上学和唯心主义导致的科学悲剧。还有拉瓦锡不畏权势，坚持真理，摆脱百多年桎梏化学发展的燃素学说的束缚，最终揭示燃烧的本质，通过这些史实的介绍，启迪学生在学习时要借鉴历史，刻苦钻研，坚持正确观点而不是人云亦云，培养他们严肃认真实事求是的学风。 7、化学史教育有利于激发学生学习兴趣、调动学生积极性，活跃课堂气氛。 化学史材料中包含着一些寓意深刻，富有哲理的小故事。对这些小故事不仅活跃了课堂气氛，增加了学生的学习兴趣。而这种学习兴趣的增强，会极大的提升学生的求知欲，不断促进化学教学质量的提高。例如在卤素的教学中，可以向学生介绍氯气在第一次世界大战中作为化学武器的史实，讲述哈伯在化学武器上的过，使学生认识到氯气的毒性，还有在合成氨工业中，也可以告诉学生哈伯在合成氨上的杰出贡献，使其成为1918年化学诺贝尔得主的故事，这些故事无疑会给学生带来遐想与思考，因此在化学教学中，恰当地运用丰富的化学史料，不仅可以活跃课堂，还可以激发学生学习化学的兴趣，提高化学教学质量，甚至还能萌发他们献身化学的决心。 化学史是新课改的良好素材 1851年，当时的英国科学促使会(BAAS)主席在一次演讲中呼吁：我们要教给年轻人的，与其说科学的结论，不如说是科学方法，更不如说是科学史。俗话说，好的开端，是成功的一半。如何导入新课方法很多，开门见山，单刀直入未尝不可，而通过回溯历史，发掘与课堂内容相关的史料，导入新课，能增加化学的人文韵味，增强学生探究的欲望，提高学生的求知兴趣。 如在讲电化学原电池知识时，可先介绍电化学发展简史。电化学起源于1791年意大利解剖学家伽伐尼偶然发现解剖刀或金属能使蛙腿肌肉抽搐的“动物电”现象。随后，意大利物理学家伏打于1800年发明能够产生稳定电流的“伏打电堆”—铜锌原电池，1860年法国人勒克郎榭发明最早的干电池（酸性锌锰电池），19世纪初，电化学开山鼻祖英国人戴维提出燃料电池设想，1839年英国人格拉夫就证实了戴维的想法，发明了最早的氢—氧燃料电池。然后可发掘相关史料，设计如下探究案例，导入新课： 1780年意大利著名生物学家伽伐尼解剖青蛙时，已死去的青蛙竟然发生了抽搐。伽伐尼做了如下实验： 实验1: 用一枝铜钩插入死青蛙的脊髓中，再挂在铁栏杆上，当青蛙腿碰到铁栏杆时，就发生颤抖。 实验2:将青蛙放到铜制的解剖盘里，当解剖刀接触蛙腿时，蛙腿发生抽搐 他根据实验得出：青蛙自身肌肉和神经里的“生物电”是导致抽搐的原因。1791年，伽伐尼发表了《论肌肉中的生物电》论文，引起广泛关注。 善于质疑的意大利物理学家伏打，提出了疑问：为什么只有青蛙腿和铜器和铁器接触时才发生抽搐？实验如下： 实验1:将青蛙腿放在铜盘里，用解剖刀去接触，蛙腿抽搐 实验2:将青蛙腿放在木盘里，用解剖刀去接触，蛙腿不动 伏打用实验推翻了伽伐尼的结论，认为要有两种活泼性不同的金属同时接触蛙腿，蛙腿就会抽搐。联想到肌肉、神经保存在类似生理盐水的溶液中，那么，生理盐水与活泼性不同的金属作用会不会产生电流呢？ 化学史教学可以改变课程过于注重知识传授的情况，化学的历史，不仅仅是化学发展事件的记录和复原，也是化学思想演变的反映和再现，它触及到的生平和思想的逐渐演进，也涉及到科学家从事科学工作的研究方法和创造性的研究成果。因此，在化学教学中联系有关的化学历史，向学生介绍化学家献身科学研究的事迹，讲述科学家进行科学探的思维方法，会有助于从中科学使学生受到创新的启示。 3 / 5