《春华秋实之读书节.docVIP

书名：《教学技能应用指导》 参加小组：JBM 作者：李冲锋 ﹡作者简介 李冲锋，来自蒙山沂水间，先后求学于山东聊城、上海两地，获文学学士，教育学硕士、博士学位。在《全球教育展望》、《教育理论与实践》、《教育发展研究》、《当代教育科学》、《中国教育报》、《中华读书报》等全国30多家报刊发表论文80余篇。出版专著：《语文教学范式研究》（华龄出版社，2006）、《教学技能应用指导》（华东师范大学出版社，2007）等。主编或参编教材、著作20多部。有多篇论文被人大复印资料《中小学教育》、《中小学学校管理》、《素质教育》等全文复印，被《教育学文摘卡》、《中国教师报》、《教育信息报》、《基础教育课程》等刊物摘编、引用。 ﹡书的简介 本书立足教师教学科研的特点、面向教师教学科研的实际需要，对教师教学科研中的问题逐步展开探讨，详细讲解了怎样选题、怎样申报选题、怎样搜集资料、怎样写作论文、怎样发表论文等内容。作者站在教师的立场思考问题，对教师教学科研中遇到的问题进行了富有针对性的指导；并且，在叙述的语言上，也注重使用教师的话语方式，避免用晦涩难懂的专业术语表情达意，贴近了教师的实际需求与阅读习惯。 第一章 教学导入技能：一、案例展示、二、技能概说、三、技能分解、四、应用须知、五、实战演练、六、拓展阅读 第二章 教学讲解技能：一、案例展示、二、技能概说、三、技能分解、四、应用须知、五、实战演练、六、拓展阅读 第三章 教学倾听技能：一、案例展示、二、技能概说、三、技能分解、四、应用须知、五、实战演练、六、拓展阅读 第四章 教学提问技能：一、案例展示、二、技能概说、三、技能分解、四、应用须知、五、实战演练、六、拓展阅读 第五章 教学指导技能:一、案例展示、二、技能概说、三、技能分解、四、应用须知、五、实战演练、六、拓展阅读 第六章 教学对话技能：一、案例展示、二、技能概说、三、技能分解、四、应用须知、五、实战演练、六、拓展阅读 第七章 教学板书技能：一、案例展示、二、技能概说、三、技能分解、四、应用须知、五、实战演练、六、拓展阅读 第八章 教学结课技能：一、案例展示、二、技能概说、三、技能分解、四、应用须知、五、实战演练、六、拓展阅读 第九章 信息技术运用技能:一、案例展、二、技能概说、三、技能分解、四、应用须知、五、实战演练、六、拓展阅读 ﹡读后感 《教学技能应用指导》以9种教学技能为线索，梳理了教师教学过程中的基本行为，并且对这些行为的操作方式、基本步骤、注意事项等作了细致的探讨，力求为教师提供便于实际应用的教学指南。本书介绍技能的同时，精选了大量案例，为读者创造了一个个提升专业水准的小环境——一个教师如果能够掌握大量教学案例，自然会从中汲取到丰富的养料，自然会从中学会怎么教学。 教学是教师与学生交往互动、共同发展的过程，是师生沟通的社会实践活动。学校中学科教学的主要作用就在于以这种活动为源泉，引发学生的文化发展。教学是学校的中心工作，也是教师专业活动最重要的一个方面，职业发展理念，职业学习同工作结构相匹配、同工作过程紧密结合，就可以极大地提高工作成效，促进职业互质不断提高。这就表明，教师的工作技能可以分别归结为备课、上课与评课。教学是在一个教学共同体中实现的信息交换与文化传播的过程。教师在教学活动中的信息传输，首先要依赖教师对所传递的信息进行加工处理。然后在课堂中以教师与学生相互作用的形式进行信息的交流。最后，还应对信息传输的效果进行测量、诊断和评价，采取回授或补救的措施。 美国教育心理学家波斯纳曾经提出一个公式：教师的成长=经验+反思。教学技能的掌握作为教师成长的一个标志，不可能依靠外部灌注或重复练习而获得，它必然要在实践的反思中通过经验重构而形成具有“个人性”的“实用理论”。 教师要对自己的教学活动进行认真的反思。反思被广泛看作是教师职业发展的决定性因素。反思具有自觉性、针对性、过程性、广泛性、创新性、超越性等特点。教学技能是教师以自身的实践智慧去应对复杂多变的教学情境的有效行为方式，没有反思，就难以对产生效用的条件与规律做出判断，就难以形成适合于特定教学目标、内容与情境的适当行为，更难以使某种行为操作的经验上升为个人的内存素养。 教师要主动建构经验的意义。技能的掌握要在面对一个教育情境时， 根据情境中的线索，调动大脑中已有的各种知识经验，形成新假设，运用新策略，采取新方式，这时的民就被建构出新的意义。建构还意味着教师发挥主体能动性去提升经验、提高技能应用的自觉程度。 教师的教学技能是在一定的文化脉络中习得的。教师的是在教学活动中表现出来的，是在学校的组织环境中逐步习得的。事实上，许多教学技能都带有学校文化的痕迹，这是因为学校的潜在课程在塑着人的行为方式。学校里老师之间交往与沟通、工作中的合作与切磋、实践中的观摩与互动，都是教师掌