《普通高等学校本科教学工作水平评估指标体系常见问题解答.docVIP

普通高等学校本科教学工作水平评估指标体系常见问题解答 一、办学指导思想 1、如何理解评估指标体系的学校定位？ 学校定位主要是总体目标定位、学校类型定位、层次定位、人才培养目标定位、人才类型定位、服务面向定位等。学校依据什么来定位，主要依据有三方面：第一是根据社会发展和经济建设的需要，是要以社会需求为导向；第二是要依据自身的条件；第三是学校发展的潜力。 这里要强调的是定位一定要根据自己现有的实际情况和水平，不要盲目攀比。目前我国的高等学校在定位中有一种比较严重攀比的不良倾向，再就是要体现自己的特点，要有个性，不能是放在哪个学校都合适。 学校规划的目标应体现学校的定位，其相应措施是为了保证学校定位的实现。包括学校教育事业发展规划、专业建设规划、师资队伍建设规划、校园建设规划等。这些规划里面所确定的目标应该体现学校的定位，所采取的措施应该都是为了实现这些定位。 2、什么是教育思想观念？ 教育思想观念是高等学校改革发展的先导。特别强调现代高等学校要有先进的教育思想观念。当前，我国高等教育已由精英教育走向大众化，经济全球化、国际合作与交流加强、国际竞争加剧。在这样的形势下，我们的教育思想观念要随之转变，要更加重视教育教学质量，要更加重视培养学生的创新精神、实践能力、创新能力和创业能力。学校在科学的质量观的指引下，结合自己的定位，制定质量标准并切实付之实施。先进的教育思想观念必须有时代特征，要随着时代的进步而不断转变。在教育思想观念中很重要的一点是考察学校领导层的办学理念，学校的教育思想观念在一定程度上是学校领导层办学理念的一种体现，特别是学校的党政一把手。所以考察一个学校的教育思想观念必须要考察学校领导层的办学理念。 考察内容：有关“转变教育思想、观念”的会议记录、领导讲话等：教育改革信息；近三年教育思想、教育改革的调查报告及研讨会等有关资料；关于深化教育教学改革，提高教学质量的实施意见；关于加强本科教学工作，提高教学质量的实施意见；职称评定一票（教学质量）否决制材料：教学第一责任人有关材料等。 3、如何考察高等学校的教学工作中心地位？ 教学工作中心地位主要体现在以下几个方面：一是学校党政领导重视教学工作，经常研究教学工作，并能深入教学第一线进行调查研究，解决教学工作中的问题；二是正确处理人才培养、教学工作与其他工作（如科研工作、社会服务等）的关系：三是对教学的经济投入处于优先地位，并有稳定的来源；四是各职能部门都能围绕育人进行工作，并能主动为教学、教师、学生服务：五是学校的各项政策和规定都能体现对教学工作的重视：六是育人工作已成为学校舆论中心，教师学生的感受等。 考察内容：关于加强本科教学工作，提高教学质量的实施意见；校级领导、处级领导干部听课制度：校领导听课纪录汇编；学校经费收入、支出情况及教学经费所占支出比例；科研支持教学工作的有关材料：围绕教学中心地位开展校内体制改革的材料（如人事、分配等）；各职能部门的年度工作计划与总结：党委会、行政办公会研究教学工作的会议记录；“服务育人”先进个人材料等。 二、师资队伍 1．如何计算生师比？ 是用折合在校生数除以教师总数，一个就是必须区分专任教师和师资是两个不同概念，所以两个数字应该不是一样的。计算生师比的时候教师总数是用专任教师数加上50％的外聘教师数。专任教师两个条件，一是必须要有高等教育的教师资格证书，二是必须承担教学任务，不一定是讲课，承担其他教学任务也可以。过去统计时要求专门从事教学工作，现在有些放宽，只要高校教师资格证，从事了教学工作就可以统计在内，也包括了行政岗位的教师、临床教师、实验教师。 2 . 生师比是学校统一计算，还是需要各院（系、部）分别计算？ 答：教学工作水平评估是对学校的整体本科教学工作进行评估，而不是对各院系部进行评估。因此，在本科教学工作水平评估中，不对各院系部的生师比提出要求，只考虑全校的生师比。但是，各院系部应该按照满足教学科研任务需要的原则，加强师资队伍建设，配备数量充足、结构合理、素质优良的师资队伍。 3 . 应如何理解医药类本科院校评估指标体系中，生师比观测点C级标准与A级标准计算方法不同的问题？ 答：C级标准的生师比是依据各医药类高校上报的折合在校生总人数与专任教师数（指普通基础课和医学基础课教师）＋聘请校外教师数 × 0.5的比值得出的，与A级标准生师比核算方法不同。按教发［2004］2号文件规定，A级标准数据采集为医学门类各专业学生与医学门类各学科教师并包含附属医院（直属）具有医师职称系列全部人员的15％的比例，原有的临床教师编制不再重复计算：非直属附属医院教师按聘请校外教师折算原则——不超过全校教师四分之一统计。 4 ．《普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）》中“师资”专指什么？ 答：专指学校在编的具有教师专业技术职务的人员（即教