《未成年人保护教学设计.docVIP

参赛类别：征文 《青少年自护教育》教学设计 学校：肥城市职业教育中心校 姓名：尚新军 联系电话 《青少年自护教育》教学设计 1.整体设计思路、指导依据说明 本课的教学主要采用案例教学和情境教学，通过讨论、归纳、总结把所教内容潜移默化地传授给学生。 案例教学即在教师的指导下，根据教学目的和教学内容的需要，运用典型案例，将学生带入特定事件的现场，深入角色，组织学生学习教材，分析、研究案例，进行价值导向引导，发展学生分析和解决实际问题能力的一种教学模式。随着课堂几组同学资料的展示，可以将本课的内容还原为生动具体、丰富多彩的生活情景，给人以身临其境之感，还可以使学生触景生情，增强角色体验，激发学生的形象思维，缩小理论与实践的差距。通过案例中问题的解决，达到给人暗示启发和理性思考的目的，从而引导学生由形象思维深入到理性思维。通过几组同学的资料，让学生作出判断并推理和分析，自己得出问题的答案，以此来启迪学生，培养学生身临其境作出决策、解决问题的能力。 情境陶冶教学是在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情感色彩的、以形象为主体的生动具体的情境，以引起学生对新课学习的欲望和一定的情感体验，给学生带来情感，感知具体情境，领悟教材内容，达成陶冶情感、情通理达、激情促信之目的的教学模式。其特点是形象、直观、潜移默化、感染力强，目的和手段辨证统一。设计中用案例激起学生的同情，对罪犯的憎恶，通过情感，启迪智慧，让学生认识到自我防护的重要性，最终真正学会自我防范和自我保护。 2.教学背景分析 教学内容分析： 本教学设计主要依据思想品德课程标准《成长中的我》内容标准中“学习在日常生活中自我保护的方法和技能，树立自我保护意识，增强自我保护的能力”而写。 学生情况分析： 青少年自我保护能力差，对陌生人和异常现象缺乏戒备，防范侵害、保护自己的意识和能力较弱又常受到伤害。教学设计通过学生已有的生活经验出发，将生活中一些具体情景和事例作对比，架设生活与教材的桥梁，引导学生主动参与，让他们在探讨中感悟、分辨是非，从而在复杂的环境中作出准确的判断和正确的选择。通过设问，让学生自主合作、探究，在探究新知识的同时获得轻松、愉悦、成功的情感体验，以此来完成教学目标。 3.教学目标分析 知识目标： 帮助学生认识自我保护的必要性，认识一些不法侵害的情形，提高自我保护的能力。 善于运用智慧保护自己，知道呼救法、周旋法及正当防卫都是自我保护的有效方法，了解常用的呼救电话号码。 能力目标： 初步认识和理解社会生活的复杂性，具有基本的道德判断和辨别是非的能力。 初步掌握辩证思维能力和分析问题、解决问题能力，学会运用智慧，机智勇敢地与侵害行为作斗争，增强与违法行为作斗争的能力。 培养学生初步的交往与沟通的能力，提高自己在现实生活中的自我保护能力。 情感目标： 懂得生命的价值，警惕不法侵害，增强自我保护的意识。 树立正确的道德观，法制观，尊重规则，尊重权利。 增强学习与体育锻炼的自觉性，提高自身的科学文化、思想道德与身体素质，促进德、智、体全面发展。 4.教学重点、难点分析 教学重点： 增强青少年自我保护意识。只有意识增强了，才能培养学生坚强的意志，让他们自觉地遵守法律，并通过法律来保护自己，使自己健康地成长，达到在法制教育中自我教育目的。 教学难点： 自我保护的必要性，找到一些自我保护的方法，增强自我保护的能力。完成这一目标用正反两方面事例的对比来创设情境，激发学生的兴趣，展开小组讨论和竞赛等方式实现。 5.教学过程设计 一、课前准备： 在老师的组织下，依据自愿和指定相结合的原则，把学生分成四个小组并布置任务： 小组 第1小组 第2小组 第3小组 第4小组 人员 构成 由平时比较容易相信别人的同学组成 由平时喜爱上网的同学组成 由富有正义感关心他人的同学组成 由个头较小曾受其他同学欺侮的同学组成 任务 回去把父母的身份证带到学校来； 介绍各自熟悉的网友 从社会生活中找一些女青少年的权益受侵犯的实例 回忆自己受欺侮时，“以智取胜”及心理感受 二、具体教学过程设计： （一）、导入新课(约3分钟)：（播放背景音乐） 教师：“小树生长需要阳光和煦，小花吐蕾需要春风化雨……”我们的健康成长需要全社会共同关注。但是，在现实生活中伤害青少年的事却屡屡发生，同学们，你或你的同龄人在生活中受到过哪些伤害?让我们一起说一说：（让学生发言） 老师板书课题：“青少年自护教育”。 （二）、进入新课(约30分钟)： 1活动的开展 第一主体第1小组学生 学生独白（我们班级准备开个文具店，今天向第1小组同学借用他们父母的身份证，请第1小组同学把带来的身份证借给我们。）（此时应提醒其他同学观察1组同学的表情。） 过程班长去收第1小组同学带来