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《晏子治东阿教案.docVIP

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《晏子治东阿教案

《晏子治东阿》教案? 一、新课导入? 简介《晏子使楚》的故事? 二、了解情节:? 春秋时期,齐国名臣晏子受命治理东阿。上任伊始,晏子便实地调查,了解民情,制定方案,亲自指挥修筑道路,开垦荒地,维护社会治安,净化民俗民风,惩治懒人恶人,处事不卑不亢……。经过三年的精心治理,东阿社会安定,经济发展,百姓乐业,一派兴旺景象。而此时,许多“佞人”四处告状,诉晏子治理不力,没有政绩,还存在这样那样的问题。齐景公召见说:“我以为你有才能才派你去治理东阿,可你越治越乱,实在令我失望,只能免了你的职务。”晏子没有强辩,而是请求齐景公再给他一次机会。此后三年,晏子不修路,不理事,不惩治懒人恶人,决狱断案,袒护豪强,甚至营私舞弊、欺上瞒下,但赞誉之声却传遍了全国,齐景公亦欲奖赏他。最终,晏子以自身的行为,告诫齐景公“利于国者爱之,害于国者恶之,则天下治平,百姓和集”。也就是说,判断一个人是否忠诚、贤能,不能凭个人好恶,道听途说,而应客观公正、准确评价,才能慧眼识才、知人善任。? 三、????通读课文,注意以下字词的读音及解释:?? A、景公召而数之曰。?数:责备??? B、而君反以罪臣。?罪:责怪?? C、仓库少内。?内:交纳??? D、便事左右。便:能言善变。?? E、三年不治,臣请死之。死:为动用法。F、属托不行,货赂不至。属:同“嘱”?? G、并曾赋敛。曾:同“增”。?? H、寡人无复与焉。与:参与,干预。?? 四、?结合课后练习四,辨析“而”的用法。?? 1、用作连词。可连接词、短语和分句,表示多种关系。??? (一)表示并列关系。一般不译,有时可译为“又”。如:蟹六跪而二螯。(《劝学》)?? (二)表示递进关系。可译为“并且”或“而且”。如:?? 君子博学而日参省乎己。(《劝学》)?? (三)表示承接关系。可译为“就”“接着”,或不译。如:余方心动欲还,而大声发于水上。《石钟山记》?? (四)表示转折关系。可译为“但是”“却”。?? 青,取之于蓝,而青于蓝。(《劝学》)?? (五)表示假设关系。可译为“如果”“假如”。如:??? 诸君而有意,瞻予马首可也。(《冯婉贞》)??? (六)表示修饰关系,即连接状语。可不译。如:?? 吾尝终日而思矣……(《劝学》)??? 吾恂恂而起。?? 2、用作代词。只用作第二人称,一般作定语,译为\你的\;偶尔也作主语,译为“你”。例如:?? 而翁长铨,迁我京职,则汝朝夕侍母。(《记王忠肃公翱事》)?? 3、复音虚词“而已”,放在句末,表示限止的语气助词,相当于\罢了\。例如:?? 一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。(《口技》)?? 闻道有先后,术业有专攻,如是而已。(《师说》)?? 五、感知课文,理清脉络:? 1、结构:晏子治东阿三年——召而数之——请改道易行——迎而贺之——晏子论道——景公席而谢之?? 宴子治东阿? 前:民无饥者――好,被责备? 后:饥者过半――差,受恭贺?? 人物形象:智慧多谋,能言善辩。? 七、拓展思考:? 1:景公为什么对晏子的评价会出现偏差呢??? ?明确:?齐景公只听信近臣对晏子的评价,导致他在评价晏子时出现了失误,告诫齐景公也启发后人——评价人(考核官员是否尽职尽责)要客观公正,不能偏听偏信,不作实际调查研究就轻下结论。?? 2:你认为晏子的这种进谏方式好不好?? 明确:晏子的此次劝谏是以东阿百姓的幸福、国家的安危、甚至是践踏国家的法律为代价的,实在是难以恭维。事实上他是很能言善辩的,为何不用己之所长去劝谏景公呢??? 【教学过程】 5

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