《欧洲的启蒙运动教学设计.docVIP

《欧洲的启蒙运动》教学设计 教学设计： 《欧洲的启蒙运动》属于思想文化史内容，教学在正确分析启蒙思想产生及其特点的基础上，应充分使学生认识到杰出启蒙思想家追求科学与理性、敢于批判旧制度的革命精神。启蒙思想家把文艺复兴以来对人的解放思潮提升到理论和制度设计层面，并提出了法治和民主政治等构想，对近现代资本主义民主政治的产生与发展起到巨大的推动作用。教学设计拟依据建构主义理论，激发学生发现问题，进行自主探究、合作学习。根据内容需要教学方法上还可采用观察学习法、材料学习法和思辩学习法。 一、基本情况分析 （一）对学生的认知能力分析 高二学生已初步具有历史思维能力，在教师的指导下，知识迁移能力较强，可以用学生所掌握的中国史知识迁移到世界史，进行探究学习。花都秀全中学是所重点校，学生素质较好，因此教学目标可以设计较高一些。 （二）对教材的分析 1．本节内容抽象、理论性强，学生不易理解。因此，教学中要明确重点，突破难点。 教学重点：启蒙思想家的主张。 教学难点：本节内容涉及六位思想家的主张极易混淆，所以重点解决以下两个难点： 难点一：分析启蒙思想家的个性特点及产生个性特点的原因（如：思想家的出身、地位、所接受的教育程度、文化氛围影响等）； 难点二：思想家思想发展具有的传承性和对近现代社会的巨大影响。 2．本节具有承上启下的地位和作用。 前承文艺复兴，后启资产阶级革命时代的到来。启蒙运动是第二次资产阶级的思想解放运动，其重大贡献即确立了民主政治的理论基石，具有前瞻性、革命性和进步性。 二、教学目标设计 （一）知识目标 1．帮助学生了解启蒙运动产生的背景、性质、目的和主要内容。 2．使学生理解主要思想家具有代表性的主张。 （二）能力目标 1．学习启蒙运动背景，培养学生综合分析问题的能力，认识生产力和生产关系、社会存在和社会意识、经济基础和上层建筑的关系。 2．引导学生运用唯物辩证法中发展的观点分析启蒙思想的产生和发展过程。 3．从启蒙运动的性质、内容、影响等方面分析与文艺复兴运动之间的关系，培养学生比较历史事件的能力。 （三）情感态度价值观 启蒙思想是社会政治经济发展的产物，是人类文明精华的积淀，也是近代资产阶级奋斗的成果。这些思想不仅仅属于其个人和那个时代，更属于世界、属于全人类。所以，通过本节的学习，学生可以： 1．培养人文意识，强化法治观念。 2．关注社会进步，培养坚强的意志，树立科学精神，敢于置疑，勇于创新，不断追求真理。 3．认识先进思想对人类社会进步的巨大推动作用，积极汲取启蒙思想精华，为我国的民主政治建设提供借鉴。 （四）过程与方法 依据建构主义理论，把研究性学习的方法引入课堂。充分利用教材资源，重新整合教材，创设情景，发现问题 →探究式地解决问题→拓展问题。 三、组织课堂教学 （一）导入 ----发现问题 1．从身边事导入：班委、村委主任、人大代表是怎样产生的？ 2．从已学过的中国史导入：回顾中国民族资产阶级政治思想发展历程，突出政体变化。 3．从世界史发展进程导入：资本主义的发展迫切需要思想理论的指导。 4．从目前世界上采用三权分立学说构建国家职权部门的国家导入：如美国。 （二）在年级的班试用上述方法，探究式地解决问题 1．解决寻找本节的核心问题----是什么 核心问题：启蒙思想（确定核心问题的方法：学生速读 ----发表个人看法----师生互动达成基本共识） 教学过程：从不同角度看启蒙思想（教学方法：提出问题切入角度，指导学生看书；亦可反之，充分调动学生的积极性）。 从发展历程看： 17世纪兴起于英国，18世纪在法国出现高潮。 从思想的传承看：（在学生看书思考的基础上指导学生采用比较方法分析） ＊从启蒙运动的主要要素看：（方法同上） 内容：反封建专制主义、教权主义 核心思想：反封建，追求政治民主，权利平等和个人自由 目的：消灭封建专制王权，贵族特权和等级制度，追求政治民主，权利平等和个人自由 性质：欧洲资产阶级反封建的思想文化运动 从启蒙思想家及其主张看： 教学方法：指导学生看书及材料，带着问题进行思考并回答问题。 问题一：课本上六位思想家的主张是什么？其最具特点之处是什么？（提示：关注思想家的个人素养，并与其思想最特点之处结合） 英国 霍布斯 ----国家是人们通过社会契约创造的，君权是人民授予的。 洛克 ----提出分权思想，赞成君主立宪制。特点：分权、保护私有财产 法国 伏尔泰 ----抨击天主教会，反对君主专制。特点：提倡开明君主制 孟德斯鸠 ----天赋人权学说，三权分立原则。特点：提出反封建专制制