《残儿随班就读经验材料——老师管管我吧.docVIP

残儿随班就读经验材料 ——老师管管我吧 学习实践活动中，我校认真做好残障儿童随班就读工作，以培养“残而有为”社会小公民为目标，确立了“促其成长、援其自我发展潜能”培养理念，使残障儿童享受到与正常儿童一样的教育。 一、多措并举，壮大特殊教育力量 一是构建教育团队。以教师为主体，学校各部门共同参与。由校长室负总责，教导处负责教学，德育、少先队、工会等部门负责保障工作，逐渐形成了教育合力。二是配强班主任。精选业务水平高，有爱心、耐心、责任心和恒心，具备护理和保育能力的教师担任随班就读学生的班主任。三是加强师资培训。实施走出去、请进来战略，采取到特教学校学习取经、请特教专家来校指导、观看优秀课程录像、组织讨论等形式，着力提高教师的教学理论和技能。 二、关注学生，提高特殊教育质量 一是发展非智力品质。我校开展“随班就读学生非智力因素挖掘的研究”，加强教师与学生的沟通，在学生日常学习、生活和实践操作中，注重培养学生良好的情感特征、顽强的意志力和动手动脑的创造力，学生的情商和德商得到了显著提高。二是创新教学方法。开展表扬式教学，教师常用“你能行”、“试一试”、“勇敢点”等鼓励语言，帮助随班就读学生克服自卑、培养自信。创造性提出降阶教学法，即在每个教学环节中逐层分解教学目标和内容，降低要求，努力使随班就读学生跟上教学进程，保护了学生的学习积极性。三是拓宽教育渠道。关注学生心理健康，建立心理咨询室，设立真情实录谈心日，通过心灵访谈，让学生感受到教师的关爱。为每个随班就读学生配上3—5个助学小伙伴，通过学生之间的学习辅导和小组合作，帮助残障儿童进步。 三、多方互动，促进残障儿童发展 一是联系村里开展入学摸底。在新生报名期间，组织教师深入学区范围内所有社区调查残障儿童入学情况。对因行动不便无法上学的残障儿童，学校开展手拉手献爱心活动，组织捐款购买轮椅，并安排教师和学生轮流接送，保证每个适龄残障儿童都能接受义务教育。二是联系家长开展爱心家访。安排教师利用业余时间对每一位随班就读学生进行家访，帮助家长制定家庭教育计划，确立家庭生活教育目标，实现了家庭学校互动，有效促进了学生健康成长。三是联系中学开展教育衔接。主动与初中学校联系，组织随班就读学生的小学班主任与初中班主任开展结对延续爱心活动，使初中教师较为全面地了解随班就读学生的情况，为学生将来发展铺平道路。 四、架起情感桥梁用真诚的爱心去接纳他 教师必须用一颗真诚的爱心去包容特殊孩子的不足，尊重特殊孩子的人格。爱心是教师工作中不可缺少的情操，也是教师工作的主旋律，有这样一句名言：“教育者没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样。”没有水不能称之为池塘，而没有爱，也就不能成为教育者。教师的爱还须升华成一种一视同仁、不偏不倚的爱，对待残儿要尽量做到公平公正，不偏爱聪明可爱的孩子，也不歧视能力较弱的孩子，特别是要去帮助一些特殊儿童，做到对每一位残儿负责，善于发掘每一位残儿的个人潜能。教师的爱是教育中最为宝贵的营养，沐浴于爱的甘露下的残儿才会有安全感，而有了安全感才能逐步适应残儿生活。所以，我们首先应该精心照顾他的日常生活，用我们的行动去感化他。亲密的师生关系是打开学生心灵的钥匙。残疾儿童一般都具有孤僻、倔强、戒备的心理，使老师感到和他们都有一条不可逾越的鸿沟，让我们无法顺利的对他们进行教育。怎样消除这一障碍呢？首先贴近他们的生活，缓和师生关系。比如去他们家串门，和他们交谈有关家里人的事。其次安排他们和更多的人接触，消除他们的戒备心理。比如带他们到老师家，让家长带他们去亲戚朋友家等。然后带他们去公共场所游玩，拓展他们的活动范围。最后寻找机会让他们展示自我，树立自信心。记得我第一次去车立超同学家，她用仅有的一个胳臂给我又是挡狗，又是倒茶、端饭的，非常高兴。当我第一次带她到我家门口，任我左拽右拉她都说：“害怕。”不肯进去。这时我爸爸手里拿着一把糖果笑呵呵的走出来给她，又轻轻的摸了摸她的头，拉着她的小手走了进去。我的哥哥、姐姐、姐夫、弟弟都笑眯眯的和她打招呼，渐渐的她不再害怕见陌生人了。毕业那天我安排她带领几个同学从熟悉的路去我家，我带领其他学生从另一条路走。结果她顺利的把同学带到我家，还骄傲的通过相册向大家介绍我的家人。利用节假日我还带她逛公园、划船、坐电动玩具火车，和她一起合影，并抓住机会引导她说话，让她感受到亲人般的关爱。当她拿到我俩的合影时开心的笑了，也愿意和我在语言上沟通了，亲密的师生感情也建立起来了。这一系列的作法为开展随班就读工作奠定了良好的基础。 五、跟家长建立密切合作关系  残儿是社会中的弱势群体，对他们的教育不仅仅是学校，也取决于家庭对孩子的态度和教育理念，很多特殊孩子家长的心理要么是急于求成，要么就是溺爱过度，这样