《最美好的礼物作业.docVIP

冀教版小学六年级语文第二单元 7、最美好的礼物 滦南县南堡镇杨岭完全学校 金娜 指导思想与理论依据 新课标中提出：要求高年级学生能够联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。同时“语文课标”建议阅读教学“应让学生在主动和积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 教材分析获取——给予，一对截然相反的词语，却都会给人带来快乐。只不过，前者是物欲的满足，是一种单纯的快感；后者是精神的满足，体现出高尚的人格，是一种被需要的深度的快乐。课文中的小男孩儿给了我们许多感动，或许更多的是因为他纯真的给予，深切地让我们感受到一种更高层次的快乐。 “爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐；乐于奉献，人生才会美好充实”应该是这篇课文传达给读者的“最美好的礼物”。 这篇课文讲述了一个美好的故事。在快到圣诞节的时候，保罗偶然结识了一个小男孩儿，在短暂的相处中，保罗两次猜错小男孩儿的想法。这个年少的哥哥，用他的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予是快乐的”。 这一天，他们三个人都很难忘。小男孩儿和他弟弟的快乐自不必言。而保罗，在小男孩儿的影响下，从获取的快乐走向了给予的快乐，并用给予来传递着爱，这使他体验到了更大的快乐，那是一种超越金钱、超越物质、超越凡俗的无上的快乐！其实，全文至此，文尽而意无尽，无论是小男孩儿兄弟俩、保罗，还是每一位读者，大家都应该得到了一份弥足珍贵的最美好的礼物——那就是“给予比接受更令人快乐”带给我们的启迪与思索。 学情分析 通过一段时间的学习，学生对待语文的学习积极性较高，尤其是对于故事性较强的本篇课文，学生更是有更高的兴趣。但通过以前的学习以及作业情况我也发现，学生的字词及理解基础较差，课堂上缺乏独立自主的回答问题的能力。针对这一情况，我从字词入手，首先扫清文字障碍，然后整体把握课文脉络，最后通过品读词句，从而达到理解文章中心的目的。 教学目标 （一）知识与能力 1．正确认读4个要求会认的字，掌握6个要求会写的生字词。 2．正确流利，有感情地朗读课文。 3．读懂课文内容，从字里行间感受小男孩儿美好的心灵。 4．理清文章地叙述顺序。 （二）情感态度与价值观： 1．体会“给予比接受真的更令人快乐”这句话的含义。 2．激发学生乐于奉献的思想感情。 3．从小男孩儿的一言一行中感受他纯洁无私的心灵。 （三）过程与方法： 1．自读课文，利用工具书，解决生字词。 2．通过品读课文理解课文内容 3．通讨论、交流的学习方式，抓住重点词句体会“给予比接受真的更令人快乐”。 教学重点和难点 教学重点： 抓住小男孩指着车队弟弟说的话，领悟“给予比接受更令人快乐”的深刻道理。 教学难点： 围绕保罗两次猜错的重点句子，体会保罗的思想感情。 教学流程示意 这篇课文结构紧凑，故事性强。文中小男孩儿面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，使故事情节一波三折，引人人胜，很容易调动学生的阅读兴趣。 教学时，可以围绕保罗的两次猜测设计教学流程。 一、整体感知，抓住主要内容。 1．了解这篇课文的主要内容：主要人物是谁，写了一件怎样的事情。 这篇课文以保罗和小男孩儿为主要人物，记叙了他们之间围绕圣诞礼物发生的一个故事。弄清了这两个问题，就为引导学生抓住课文的主要内容打好了基础。 2．理清思路，了解课文结构。 课文情节曲折，叙述生动。引导学生弄清作者的思路，了解情节，对理解内容非常重要。 教学中可以．根据地点的变化理清作者的叙述顺序，了解大意。如引导学生找到保罗的轿车经过了哪几个地方：办公室前、途中、小男孩儿家门前、街道上，借此来了解课文的结构。 二、围绕保罗两次错猜仔细品味重点句子，理解句子含义。 教学中可以引导学生先找到相应的段落，勾画出保罗和小男孩儿的对话，以及保罗的心理活动。文章内涵的意思就在这些句子中，理解这些句子的意思，体会保罗的思想感情，是理解这篇课文的难点。 可以通过以下的设计引导学生进行理解： 1．在办公室前，保罗听了小男孩儿的话，以为小男孩儿希望也有一个这样的哥哥。但是听了小男孩儿接下去讲的一句话，却十分惊讶。小男孩儿讲的哪一句话使保罗惊讶?那句话是什么意思? 2．当小男孩儿请求保罗把车子开到家门前时，保罗认为他是想在邻居面前炫耀一下。后来，保罗怎么知道自己又错了呢? 保罗猜想小男孩儿是想在邻居们面前炫耀一下，却没有料到小男孩儿从家里背出了腿有残疾的弟弟，让弟弟看一看保罗的哥哥送给保罗的新车，并且告诉自己的弟弟，今后他也要送给弟弟一辆这样的新车。其实，从小男孩儿的内心来讲，这是他对弟弟说的最自然、最朴实的话，可听来却是那样令人感动