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轩盛润邸 《阅读让我更好的服务与教学》盛润轩 导读：就爱阅读网友为您分享以下“《阅读让我更好的服务与教学》盛润轩”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 阅读让我更好的服务教学 章田寺乡中心学校 盛润轩 一、拓展阅读促进有效的教学 阅读教学具有以下的特点：其一，整个语文阅读教学过程始终坚持以学生为主体，不断加强学生的自主、合作、探究学习，注重培养学生的“参与”意识，让孩子们在拓展阅读的活动中对各类资源进行讨论分析、调查研究、协作交流、评价应用、思维共享，从而在互动中共同进步、不断发展。其二，教师在阅读教学过程中起主导作用，贯串课内课外，课前课后，注重培养学生的自学能力和创新思维，引导学生进行专题性、综合性、个性化、多元化的拓展阅读，在拓展各种阅读资料的过程中，鼓励学生用自己的学习方式、学习时空、学习视角去扩大阅读面，进而加深对文本的理解。其三，以语文阅读教材为出发点，积极开发和利用各类语文课程资源，最大限度地共享古今中外的阅读素材，充分发挥拓展延伸在教学全过程中的作用，将“拓展延伸”贯穿于语文阅读教学的各个环节之中。 二、阅读教学包括以下三方面的内容： （1）阅读内容的拓展 萨特说：“阅读是一种被引导的创造”。语文教材是阅读教学里最重要的教育资源，文本就是孩子们课堂学习的主要内容。然而，新课程标准明确规定了小学六年各学段的阅读量，如果仅靠阅读语文教材里有限的课文是远远达不到的。因此在新课标理念下，我们教师在语文教学中要注重把文本阅读与拓展阅读有效结合起来。当然，这里的“拓 展阅读”应该是有别于“课外阅读”的，它拓展的内容应该以课本为出发点，源于文本，又超出文本，是课堂阅读的补充与延伸。具体地说是引导孩子们对文本内容进行横向相关、纵向深入的拓展，进行广泛的阅读，进而加深对文本知识、思想内容、情感价值观的理解。 （2）阅读空间的拓展 是推动语文教育教学改革，提升语文课堂教学效益的一个有效的方法。新课程标准指出，在语文教育教学中，学习的主体就是学生，教师应引导孩子们进行广泛的阅读实践，让他们在活动中好读、多读、乐读，培养浓厚的阅读兴趣，努力让阅读成为他们的个性化行为，并根据自己的兴趣喜好和实际需要自主地选择合适自己的拓展读物，在广泛的拓展阅读中创造性地领悟和体验，在互动中对文本内容和拓展资料进行评价交流。因此，我们要积极开发和充分利用形式多样的拓展阅读资源，努力拓展广博、深厚的阅读空间，引领孩子们在课堂学习中联系社会生活，以课内带课外，以点带面，真正做到广泛阅读、高效阅读。孩子们阅读空间一旦拓展开来，他们的阅读兴趣便会被激发，参与丰富多彩的拓展阅读实践活动积极性就更高了，在大量的阅读的潜移默化中，他们的听、说、读、写能力也会一步一步地提髙，拓展阅读也就成为了孩子们的一种享受、一种幸福。 （3）阅读方式的拓展 先进的多媒体信息技术已经逐步与学科的教学相互整合，多样化的、新颖的阅读方式层出不穷，我们开展拓展阅读教学的时候，可以拓展文字资料，也可以拓展音像资料，还可以拓展图片资料等，不管用什 么样的方式进行拓展阅读，它们共同的目的就是让孩子们更形象、更具体地理解课文的内容，体会作者的思想感情，拓宽阅读的范围，从而多方面提髙他们的语文综合能力。另外，我们还要热情鼓励和大力支持孩子们自主学习、深入探究和创新发展，主动参与到拓展阅读资源的开发和利用中去，让他们真正成为语文学习的主人。 作为教师的我在进行阅读教学时，使我深深知道，成功的课堂不是靠教师课前备课的功夫，而是教师本身的文化积淀，有了深厚的文化底蕴，才能具备驾驭“大语文”的能力，才能厚积薄发。 百度搜索“就爱阅读”,专业资料,生活学习,尽在就爱阅读网92,您的在线图书馆 2016学年第一学期 教学工作计划 4