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跨文化交际能力培养的合作学习策略研究 导读：就爱阅读网友为您分享以下“跨文化交际能力培养的合作学习策略研究”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 跨文化交际能力培养的合作学习策略研究 【摘要】合作学习是以群体为主、以学习者为中心来组织教学活动的一种教学模式，其交流互动的特性亦是进行跨文化交际的基础。在大学英语教学中，教师应该利用合作学习将英语课堂打造成跨文化学习的平台，提高学生的合作学习策略意识，消除学生的母语负迁移现象，培养学生的跨文化认知能力，从而达到提高其跨文化交际能力的最终目标。 【关键词】跨文化交际能力；合作学习 合作学习是目前教育改革的重要焦点之一，合作学习的教学策略更是受到研究者的看重。在大学英语教学中采用合作学习策略有利于培养学习者的跨文化交际意识，增强学生独立自主进行学习的能力、提高语言学习效果、实现提高跨文化交际能力的学习目标，最终使学生成为语言学习的主体。本文作者将跨文化交际能力培养置于合作学习框架下，运用二者的相关理论，探讨合作学习策略在跨文化交际能力培养中的具体应用。 1关于跨文化交际的认识 跨文化交际（intercultural communication）研究起源于20世纪60年代的美国。尽管学术界有多种界定和理解，跨文化交际通常是指不同文化背景的人之间所进行的符号系统、语用系统和文化系统的相互转换。跨文化交际能力通常是指交际者能恰当地使用所学语言，并在真实的语境中能够恰当地理解对方并作出恰当的回应的能力。在跨文化交际过程中，交际的双方或多方可以是不同种族、民族、国家的人，也可以是主流文化与亚文化之间、不同亚文化之间的人（李天辰，1998：116）。Samovar指出，跨文化交际大致包括跨种族交际、跨民族交际、不同亚文化群体之间的交际。在交际时，由于参与交际的双方或多方都存在不同程度的文化背景差异，导致信息的发送者和接收者对信息的解读不可能百分百的一致，因此，也有学者认为，任何人际之间的交际都是跨文化交际，二者的过程基本一致，本质是一样的，只是在程度上存在差异而已。 2关于合作学习的认识 合作学习（cooperative learning）是20世纪70年代初兴起于美国的一套富有创意和实效的教学理论。它指的是在结构化的小组协作形式下，小组全体成员为实现一个共同的学习目标而努力，在责任划分、沟通技巧和信息处理的基础上，学习者相互依赖、相互监督、相互协作、共享结果，达到学习效果的最大化（Johnson et al. 1991）。它是以群体为主、以学习者为中心来组织教学活动的一种教学模式，以大幅度提高学生的学习成绩、改善团体社会心理氛围并形成良好的心理品质和社会技能为根本目标。合作学习中的小组成员为了完成共同的既定任务，通过多种多样的具有集体化、过程性的特点的合作学习形式，包括小组成绩共享、游戏竞赛、模块拼接、调查报告、讨论辩论等，有明确的责任分工地互助性学习。合作学习策略在提高学生的学业成绩和改善班级内的社会心理气氛的 百度搜索“就爱阅读”,专业资料,生活学习,尽在就爱阅读网92,您的在线图书馆 2016学年第一学期 教学工作计划 4