高校通识教育 科学设置通识教育课程,有效推进地方高校新专业建设的思考.docVIP

高校通识教育 科学设置通识教育课程,有效推进地方高校新专业建设的思考 导读：就爱阅读网友为您分享以下“科学设置通识教育课程,有效推进地方高校新专业建设的思考”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 科学设置通识教育课程,有效推进地方高校新专业建设的思考 [摘要]课程是实施通识教育的主渠道，研究通识教育课程设置的科学、有效性，是地方高校实施通识教育的核心工作,也是地方高校推进新专业建设的重要途径。本文分析了地方高校通识教育课程设置目前存在的问题，并针对这些问题为地方高校有效设置通识教育课程,从而提升新专业建设质量提出了一些具体的对策与建议。 [关键词]地方高校 通识教育 课程设置 新专业 一、目前地方高校通识教育课程设置存在的问题 (一)课程设置缺乏科学理念的指导，课程的设置具有较大的随意性 通识教育课程的设置应以确立科学的理念为先导。然而，目前很多地方高校对通识教育内涵的把握不够准确，在课程设置时，往往只关心课程科目的设置、课程教学内容、教学方法手段的确定等问题，较少关注课程的理念，对将通识教育理念应用于通识课程体系的构建实践还很不够，致使通识课程的设置随意, “想开则开,说停就停”。通识课程的随意设置，造成通识教育课程总量不足，结构不合理，课程稳定性、连贯性不够，高质量课程不多等问题，最终导致通识课程教育目标难以实现。 (二)课程设置缺乏整体规划，设置的课程结构失衡 通识教育课程的设置应以科学的课程规划为主导。然而,目前许多地方高校对通识教育课程的数量关注较多，而对通识教育课程的总体设计和整体规划重视不够。结果导致开设的通识课程覆盖面窄、内容单一、结构失衡。这种缺乏规划和设计的课程体系，课程之间的逻辑性、连贯性、相关性不强，难以形成合力，达成教育目标。 （三）课程设置模式僵化，设置的课程体系缺乏个性 各地方、各高校均具有自身的优势和特色，因此在设置课程体系时应考虑其自身的实际、资源优势与特色以及地方特色。然而,从目前国内地方高校通识教育课程体系中不难看出，许多地方高校通识课程名称虽然各异，其设置的学分及比例也不尽相同,但它们设置的课程模式几乎相同:都是将通识教育课程分为通识教育必修课和通识教育选修课,且设置的通识教育必修课几乎都是由“两课”、“外语”、“计算机”、“体育”等构成,设置的通识教育选修课也几乎都是按学科将之划分为‘自然科学、人文、艺术’等类课程。这种课程设置模式，既没有考虑到学校的实际和自身的资源优势与特色,也没有考虑到地方特色,按照这种僵化的课程设置模式设置出来的课程体系,缺乏个性，致使通识教育丧失了其应有的价值。 二、科学设置通识教育课程，有效推进地方高校新专业建设的思考 （一）准确把握通识教育的本质与内涵，不断加强通识教育理念建设 各地方高校要深入思考通识教育的内涵，准确把握通识教育的本质，不断加强通识教育理念建设,在对区域经济与社会发展需要、学生知识、能力、素质现状以及学生自身需要进行深入研究的基础上, 运用科学的理念来规划、设计通识课程的结构,并对设计的通识教育课程体系与结构进行严格科学的论证,对已设置的通识教育课程体系与结构进行合目的性改造,以使通识教育课程发挥其应有的功用。 （二）切实做好通识课程规划，构建个性化课程体系 各地方高校要在清晰的通识教育理念指导下，明确的通识教育目标，开展调 百度搜索“就爱阅读”,专业资料,生活学习,尽在就爱阅读网92,您的在线图书馆 篇二： 部门及员工绩效考评制度 部门及员工绩效考评管理制度 为规范公司对部门和员工的绩效考评制定本制度。 1.目的 通过对部门和员工日常工作和行为规范的考核、考评，建立公司绩效考评管理系统，促进个人工作素养和整体工作效率的不断提高，防止和纠正部门和员工渎职、失职、违纪、违规行为，保证公司绩效目标管理的达成。 2.适用范围 适用于公司内部对部门和员工的各级考评、各类行为规范的考核的管理。 3.职责和权限 3.1总经理或其授权人或公司主管领导对总经理办公室和人力资源部有考评权和考核权，负责对各类考评、考核结果的最终认定。 3.2公司成立由总经理或其授权人、主管领导、总经理办公室和人力资源部等职能部门组成的考核小组，考核小组对各部门有考评权和考核权。 3.3各部门和生产单位负责人对本单位的员工进行管理,行使考评权和考核权。 3.3人力资源部负责归口公司考评和考核结果，并将结果与绩效工资挂钩。 3.4员工和部门对同级和上级单位有考评和考核的建议权。 4.绩效考评管理程序和考核管理办法及考核实施细则 4.1绩效考评、考核管理程序 4.1.1员工每月26日向部门负责人汇报或提交工作总结，作为月度考核的依据。 4.1.2部门负责人根据员工的工作总结、工作表现和工作目标完成情况，填写《绩效考核表》(员