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构建和谐乐章 突出人文教育 贾 猛 陕西省延安市第一中学 和谐一词的字面意义是配合得适当与匀称。本来指的是音律和色调的搭配，现在也普遍用于社会诸事物间的关系。 在欢乐和谐的环境中给学生创造一种心境，让他们在轻松、愉快、平等、和谐的气氛中充分发挥自己的智慧。学生成为交流的主体，克服了师生单向交流所造成的个别学生的心理负担。从而激发了学生的主动思维，培养了自主学习能力，提高了课堂教学效率。在多向交往和自由宽松的氛围中，学生卸去了思想包袱，还原了本性，在课堂上敢于大胆的讨论、回答，成为学习的真正主人。就是在平时的日常生活中，他们能够协调一致，和平共处，这本身就减少了老师和学校对学生的管理教育，不至于把老师搞得身心疲惫，穷以应付。其实学生也很反感老师这种事无巨细的过分关心，甚至是无端的说教，他们也拥想有自己活动的自由空间、秘密领地。如何能够既有利于学生的身心健康，又提高学生的学习成绩。笔者以历史教师的角度试从以下三个方面，进行论述。 一、师生和谐 师生关系是一种特殊的人际关系，它是教师与学生在日常的交往过程中形成的。它是学校各种关系中最基本的组成部分。它制约着学生对教育的接受程度，影响着教育过程，在很大程度上决定着教育的质量和效果。因此，在学校教育中具有重要的地位。 建构主义教学理论认为人的心灵具有自觉的能动性，教师和学生分别以自己的方式建构对世界的理解，教学过程就是教师和学生对世界意义进行合作性建构个过程，而不是客观知识的传递过程，这就要求教学过程中要建立起平等的师生关系。良好的师生关系是进行正常教学活动、提高教学效率的保证，对师生双方良好品质的形成也起着重要的作用。在师生关系中，要让学生体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱，同时受到激励、鞭策、鼓舞、感化、召唤、指导和建议，形成积极的、丰富的人生态度与情感体验。 《晏子春秋》里写道：“意莫高于爱民，行莫厚于乐民”。老师有意识地引导、鼓励、肯定、表扬，使学生的表现欲充分地发挥，心情舒畅，从而充分发挥学生的主体作用，调动了学生的学习积极性。教师在进行课堂教学时，必须改变传统的以教师“施教”为主的“满堂灌”教学模式，把“微笑、尊重、宽容、民主、探究、合作”带进课堂，以改过去沉闷的课堂为师生轻松的、民主的、开心的乐园。 例如，我在讲《天朝田亩制度》和《资政新篇》的关系时，没有直接讲解，而是给学生一定的时间让他们先讨论，同学们讨论的很热烈。我提问时，学生从不同的角度回答了二者的关系，确实很满意，既体现出学生分析问题的方法，又充分调动了他们学习历史的积极性。对我启发很大。 著名教育家苏霍姆林斯基说：“我们努力使学校的墙壁也讲话。”利用校歌、校广播站、黑板报、知识窗、校园景物等，构成一个静态加动态的环境，让每一个组成部分都具有和谐美，展示出师生振奋向上的精神面貌；同时还应创造一个动态的校园环境，使之蕴涵着师生融洽情感和团结进取的协作精神，洋溢着师生对建设理想班集体的美好憧憬。 由此我得出这样一个结论：师生之间的彼此容纳，和谐共处，是一种双赢的智慧。 二、生生和谐 同学间的和谐学习，增加了信息交流的数量，提高了自己观点被同学认可的几率。学生在自主地位得到体现的同时，不断地享受到交流和成功所带来的快乐。这种良好的体验的不断实现，激起了学生强烈的内在学习动机。打破了过去那种封闭、孤立的课堂教学局面，取而代之是团结协作，共同探讨，共同提高的新气象，为新课程改革注入了新的活力。学生在不断的创新活动中，创新能力才能逐渐形成。 我在讲历史知识的时候，最常用的方法是给我的学生提供一个提纲，先不做详细的讲解。然后把全班同学分成几个方阵，给每个方阵指定一个问题，经过讨论，最后推荐出一个代表，然后回答，同时可以根据自己的理解来校对其他方阵回答问题的答案是否正确合理。事实证明，这种方式，很有效，常常回答的答案出乎我意料，答案很有新意，也很有见地。例如，关于对“鸦片战争”的看法，同学们通过查找资料，结合自己学习的感悟，组织的答案非常有意义：鸦片战争是英国发动的一次侵略战争，是我们中华民族难以启齿的耻辱，是我们炎黄子孙心头上永远抹不去的伤痕，我们应该憎恨这场战争；但不可否认的是，鸦片战争代表着一股时代潮流——浩浩荡荡的资本主义潮流，面对这股潮流，中华民族做出了积极的反应：在抗争中崛起，在探索中振兴。正是这场战争才使古老的中国开始在昏睡中觉醒，迈出了走向近代化的第一步。像这样组织的答案，全面地反映了学生的理性思维能力，透过现象看本质的历史分析能力。 生生之间的和谐相处，必须承认“和而不同”。 “鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。”作为教育者的我们不能在平时的教育教学中整齐划一，要允许学生存在差别，然后根据学生实际进行不同的教育模式、方法，最后必然会达到“极目楚天舒”“六亿神州尽舜尧”的愉