新课程背景下的课堂教学细节研究..docVIP

《新课程背景下的课堂教学细节研究》课题实施方案（草案） 一、课题提出的背景 随着新课程改革的逐步推进，人们对课改的认识与实践也在逐步深化。课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。新课程的实施，对课堂教学提出了严峻的挑战，作为课程改革重头戏的教学改革，要适应新课程的变化，要努力实现新的突破，打一场更持久，更复杂的攻坚战。纵观全国各地新课程的实践，大多把教学的研究定位于三个层面：一是采用传统因素分析方式，从教学目的、教学任务、教学过程、教学组织、教学手段、教学方法、教学评价等方面来研究；二是将研究聚焦于课堂教学，以课堂为中心来研究相关的理论与实践问题；三是从介于理论与实践之间的教学模式的维度来研究和把握教学。当然，我们也可以教学研究的基本范畴为核心，进行不同维度的专题性研究，显然，《新课程背景下的课堂教学细节研究》是一种以课堂教学为中心的、教学范畴意义上的专题性研究，同时它也是描述教学、分析教学、研究教学的独特而有趣的角度。课堂教学是由一个个细节构成的，在新课程背景下，教学细节尤其是处于关节点的教学细节，能够推动教学的发展和进程，使教学现场从静态变为动态，从情境演变为情节，从情节中导出戏剧。好的教学细节能够不断营造和创设良好的教学氛围，能够激发和创造教学现场的高潮，能够提升教学现场的品位，能够开掘出教学的意蕴，能够实现教学的潜在意义；好的教学细节会给我们意外和惊喜，令我们陶醉和享受，会使我们感受教学的意味深长和回味无穷。从这种意义上看，教学细节作为一种局部，并不简单地受制于教学现场，它能动地反作用于教学现场，它生成和创造教学现场，并且在相当程度上规定、制约和影响着教学现场。 关注细节，古已有之。我国古代思想家孟子说过：“天下难事必作于简，天下大事必作于细。” 关注研究细节源于在日常教学中普遍出现的忽视教学细节，对教学细节关注不够或处置失当等现象。细节虽小，却能折射出教师教育的大智慧、新理念，所以成功的教学必定离不开精彩的细节。 关注教育细节，国外已有成功先例。美国优秀教师罗恩·克拉克从自己多年的教学经验中总结出了55个细节，涵盖生活、学习的方方面面，并提出了独特的细节教育的方法，使许多学生改变了自己的人生，成为优秀学者、成功人士，他也因此获2001年度美国迪斯尼优秀教师奖。 在新课程背景下，我们提出关注课堂教学研究，旨在唤起教师对教学细节的关注，搭建一个研讨、交流、合作、共享的平台，整理教学细节的实践案例（故事），引导教师发现细节、反思细节，进而改造惯常的细节，创造崭新的教学细节。 关注教学细节是提升教学智慧，增强实践能力、提高教学效率、实现教师专业发展的必由之路。大量具体的教学细节构成了绚丽多彩的课堂教学，通过对新课程背景下的课堂教学细节的反思、把握、感悟、改造与重构，必定能促使教师加强学习，加强总结，走向智慧，走向成功。关注课堂教学细节要求教师关注学生的生活、知识、情感、体验和生命发展的过程，把握文本、学生、环境和各种资源的有效利用，让课堂充满灵动的智慧和人文的光辉，在预设与生成的和谐统一中，体现对学生的真切关注和终极关怀，回归“生命关怀”的教育本质，焕发出课堂教学的生命活力。 二、课题的界定 1.关于“新课程背景”。世纪之交，中国的基础教育以实施素质教育为鲜明的旗帜，揭开了建国以来第八次基础教育课程改革的序幕。本次课改涉及到培养目标的变化，课程结构的改革，国家课程标准的制定，课程实施与教学改革、评价体系的建立和师资培训及保障支持系统等，是一个由课程改革牵动的整个基础教育的全面改革，对我国基础教育乃至整个教育，具有深远影响和长远意义。“新课程背景”主要是要表明本课题研究的环境、条件与以往的传统教学的区别。 2.关于“课堂”：课堂是师生互动的场所，是教师引导学生探究知识，走向成功、成才的场所，是实施素质教育，提升学生人格学力的主阵地、主渠道；课堂也是教师进行知识创造与再创造、充分展示自身教育智慧、实现自身人生价值的场所。所以，课堂是师生共同构成和拥有的，因而，课堂教学是师生创造生命灿烂辉煌的过程，具有生命活力。 3.关于教学细节。“细节”按字面上的理解，细者，小也；节者，单位或要点也。《汉语大词典》释为“细小的环节和情节”。教学细节有广义和狭义两种理解。广义的教学细节是构成教学行为的最小单位，是教学行为的具体分解，教学行为是由教师发出的、以完成教学任务为基本目的的、指向教学过程和教学对象的师生外部行为的总和。狭义的教学细节是指处于教学过程关节点上的对教学具有重要的推动和联接作用的教学行为。教学细节形成于一定的教学情境中，是外显的，是看得见，听得到，摸得着的东西。教学细节具有多种表现及复杂结构，是可从外部进行观察的具体的教学行为或教学行为的组合，是教师的语言、动作、表情及师生之间互动的组