《校企合作体制机制创新实践与研究.docVIP

校企合作体制机制创新实践与研究 李永喜 王洪军 景向欣 李长海 （黑龙江生态工程职业学院，黑龙江 哈尔滨 150025） 摘 要：以黑龙江生态工程职业学院为例，分析多种形式校企合作体制与机制建立和运行。高等职业教育的特点和规律决定了高等职业教育走“校企合作，工学结合”的办学道路，学院依托校企联盟理事会、校企合作处和校企合作工作站，整合校企、校际优势资源，形成由政府引导、校企互动、行业协调的校企合作办学体系，并建立了适应校企合作办学的运行机制，确保校企合作办学的长期、稳定发展。 关键词：校企合作；体制创新；运行机制 中国分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1674-6341（2014）02-00 高职院校经过十一五时期的扩张式发展，十二五时期均已进入加强内涵建设阶段，提高教学质量，培养适应社会需要的高素质技能型专门人才是学校生存和发展的关键，黑龙江生态工程职业学院以骨干院校建设项目建设为契机，以创新校企合作体制机制为突破口，针对行业、企业、政府部门等不同合作对象，以校企联盟理事会、校企合作处、校企合作工作站为平台，建立了学院多元化校企合作的体制，并依据不同的体制进行了机制创新，稳步提高了学院的专业人才培养质量和办学水平。 1 多元化校企合作体制的改革与创新 1.1 深化了与主管行业企业的一体化建设体制 充分发挥学院企业办学的优势，深化与龙江森工集团的校企合作一体化建设，整合行业各方资源，利用集团内环境监测站带动学院环保类专业发展，利用集团内林业企业资源为林业和园林类专业建设提供支撑，利用集团内林产工业园区为木材加工类专业开辟实践基地，利用集团内制药企业为中药类专业奠定基础。在行业协调指导和企业支持下，充分利用政企环境资源，进行一体化发展，把单一的产教结合培养模式拓展为集团化、国际化的职业教育模式。不断推进校企合作办学的深度和广度。 1.2 以校企联盟理事会为平台，积极促进校企深度融合 2011年，以学院为主体，吸收园林、环保、北药开发等大型企业建立校企联盟，成立校企联盟理事会，按照优先合作、互惠互利、共同发展的原则，与企业进行实质性联合办学。以学院主体、政府主导、行业指导、企业参与的合作体制为载体，以校企合作办学和工学结合育人为主要内容，以共同培养高素质技能型专门人才为主要任务，以相互支撑、共同发展为基本目标，改革创新学院管理模式和人才培养模式，提升高素质技能型专门人才培养的综合实力，为黑龙江区域经济、林业、生态环保行业以及高等职业教育事业发展服务。校企联盟理事会为办学体的最高决策机构，对联合办学体的动作进行管理。理事会成员主要包括学院及企业人员和相关行政部门及行业协会人员。在政府相关行政部门的政策引导及支持下，实现优势互补、互利共赢，分工合作、资源共享，以多种方式保障合作办学的建立与运行。 为加大校企合作的整体推进力度，在校企联盟理事会下设置校企合作处，对联合办学体校企合作进行宏观指导和调控，对校企合作项目进行规范性管理。并牵头制定与“校企合作，工学结合”相适应的教学管理制度、激励考核制度。校企合作处的工作推动了校企产学研合作的快速发展，拓展了校企合作的广度和深度，促进了学生订单培养和顶岗实习的全面展开，加强校园文化和企业文化的融合，使校企合作办学得到稳步发展。 以校企合作处为工作平台，在教学系的基础上由专业骨干教师和行业企业专家组成各专业系的校企合作工作站，由教学系主任牵头，整合系内教师和行业企业技术骨干，实现校企专兼教师“互兼互聘、共同培养”。校企合作工作站的主要任务是制定专业人才培养目标和培养方案、确定课程体系和课程内容、规划并实施师资队伍建设和实训基地建设，承担企业技术攻关和职工培训等。通过校企合作工作站的动作，构建了以能力为核心，工作过程、职业资格认证导向等与工学结合相适应的课程体系，强化教学过程的实践性、开放性和职业性。实现了人才培养方案校企共同制定、核心课程校企共同开发、教学任务校企共同承担、教学场所共同提供的全过程的校企合作办学。 1.3 探索校企共同办学实体体制 与相关中小企业共同组建校企合股的实体企业，基于各方需求和利益结合点，通过针对不同专业类群，校企共同建设相应的专门工作机构，探索校企共同办学实体的运行模式。一是校企共建模式。学院有教师的技术优势和场地，企业有资金和项目，双方合作，建立合作实体。实体在保证盈利的同时，安排学生实习，学院根据学生实习安排，可适当让利。二是引企入校模式。利用学院的场地和企业的资源进行合作，引入企业的工厂到校园组织生产。学院对实体的运作只有建议权，没有决策权。这种模式发挥了学院的场地和人力资源优势，学院以场地入股或者收取租金，企业按自身的经营模式运行。企业保障学生的实习，学院根据学生的实习安排，可以让利、服务等方式予以扶持。三是校