《校本教研课改之有效载体.docVIP

校本教研——课改之有效载体 校本教研是促进教师专业成长与发展的有效途径，是提高教育教学质量的基本形式。我校从实际需要出发，以学校的教研资源为基础，以教师为研究主体，以师生共同发展为研究目标，全面开展校本教研活动。具体作法如下： （一）、以校本培训为突破口，更新教育理念，树立课改意识 现代教育要求教师学为人先，与时俱进，生命不息，学习不止，做适应时代要求的学习型教师。我校以校本培训为突破口，制定了“全员通识培训”、“学科集中培训”以及“个人自主培训”方案，加大教师业务理论培训力度，提高教师理论水平，增强课改意识，使实验教师更新教育观念，全身心投入到实验工作中来。 1、精选培训内容。课改之初，我们组织教师以《基础教育新课程体系资料汇编》中“解读课程标准”，“新课程的课到底该怎么上”，“传统课程八弊”，“新课程新在何处”为主，同时结合校本教研为教师提供的“校本教研新内涵”，“教师与案例写作”，“创设多元情境，发展多元智能”等相关资料，对教师进行课改培训，在教师头脑中树立课改意识，认识到课改的必要性和紧迫性。后期，又以观看大量全国特级教师、优秀教师的录像课为主要内容，将教师的课改思路由理论引入实践。如于永正、窦贵梅、孙双金、魏书生等全国特级教师先进的教育思想、课堂教学魅力都给老师们留下了深刻的印象，为老师们实施课改实验做了积极的引领。 2、多种培训方式。①个人择时自学，做好学习笔记；②小组集中同学。形成学（学习他人经验）；找（找自身差距）；研（研究改进策略）；比（比谁提高幅度大）的学习风气。③全校定时共学；④组织课堂教学观摩：2008年，我校组织了课堂教学录像课观摩、研讨活动，各组推荐教师参加讲课，经过小组教研、试讲、说课、评课等环节后，进行录课，然后在周五下午的集中业务培训时间先放录像课，全体教师集体观摩听课，然后由讲课教师说课，教研组长评课，最后是年级主管主任结合课堂效果检测情况进行总结评课。这样的培训方式是最贴近教师教学的，学习效果也是最实际的；⑤参加各级学科培训：例如，仅本学期，我校就有44位教师参加了“城区教材教法培训”“城区学校连片教研活动”“城区名师讲坛系列活动”“大同市有效教学课堂观摩活动”“知行中国——小学班主任教师远程培训”等培训，每一次培训，教师都填写培训记录，学校进行登记。这些培训，紧紧围绕学校的教育教学工作，教师走出学校这个小天地，学习兄弟学校优秀的经验和方法，有效地促进了教师综合素质的提高。同时，学校还积极创造条件，选派优秀青年教师走出大同，向全国的名师学习。共有9名教师分五次赴太原参加了“山西省语文优质课观摩活动”“三晋之春全国名师观摩课研讨活动（语文）”“三晋之春全国名师观摩课研讨活动（数学）”“山西省英语优质课观摩活动”“三晋名师评比颁奖暨教师培训”等活动。回来后，学校组织了学习体会交流汇报活动，参加培训的教师均反映这样的培训能够有幸亲临现场领会全国特级教师优秀教师的风采和教学精髓，的确开阔了眼界，拓宽了思路，认识上有了质的飞跃，让自己的教学方向和目标更加明确了。 3、理论知识测试。为提高教师学习教育理论、业务知识的自觉性，在课改之初，我们根据实际情况对全体教师进行了业务理论知识开卷测试。测试的内容以新的课程标准为重点，拟定了填空、问答、案例研究等题目。实践证明，加强教学理论的学习，促进了教师观念的转变，推进了课堂教学的改革，收到了很好的效果。其次，我校积极组织全体教师参加继续教育，系统学习新课程改革相关的理论和方法，使老师们一直紧跟国家课改的步伐，即时更新观念，提高综合素质。 4、强化青年教师的业务培训。我校的青年教师所占比例较大，且年龄结构更趋年轻，学历档次逐年提高，教师精力充沛旺盛，有专业技术潜力，此种状况下，我校对青年教师寄予厚望，积极为他们创造良好的学习提高环境，通过给压力、给动力、多种形式拜师学艺等方法，强化青年教师的业务培训，使得一批青年教师迅速崛起，成为了学校教学骨干和中坚力量。几年来，我校先后组织了青年教师演讲比赛、青年教师导语设计大赛、青年教师听课一得交流活动、青年教师教学反思评比、青年教师板书设计大赛、青年教师教学能手赛讲等活动，在活动中青年教师不断锻炼、学习、感悟、提高，有效地提高了青年教师的整体思想业务水平，成为学校实施课程改革的中坚力量。 （二）、建立制度，责任到人，管理到位 要鼓励和引导教师参与校本教研，就必须有学校的支持，制度的约束和职业道德的规范。我们在活动中制定了五项管理制度，力争使校本教研活动有章可循，有法可依。 1、问题个案记录、上报制度。校本教研的突出特点就是教师在实践中发现问题，提出问题并与同事专家共同分析、解决问题。我们要求每位教师每月向同年级、同学科教研组提供一个本人在教学实践中遇到的值得探究的问题。同时在教研记录薄上做好记录，以形成教师的问题意识，同时