《绿色植物的蒸腾作用》教学设计.docVIP

绿色植物的蒸腾作用三备 作者姓名 张志芹 学校 临朐县沂山镇蒋峪初中 学科 生物 年级/班级 初一 教材版本 济南版 课时名称 绿色植物的蒸腾作用 上课时间 10.23 学生人数 47 单元背景 教科书在第一单元安排了“奇妙的生命现象”，学生从现象和结构层面对生命已有了初步的认识，接下来会比较系统地学习生物世界中的各主要类群本单元在植物的主要类群以后，安排了《绿色植物的蒸腾作用》，是七年级上册第二单元第一章《生物圈中的绿色植物》中的第二节。 绿色植物对生物圈的存在和发展起着决定性作用，这正是由于绿色植物特有的各种生命活动。蒸腾作用是绿色植物三大生理功能即光合作用、呼吸作用、蒸腾作用之一，是一项重要的生理功能，对维持植物体本身的其他生理活动也十分重要，与人类的生产生活关系非常密切。同时，蒸腾作用的知识也是进一步学习绿色植物在生物圈中的作用的基础。而绿色植物在生物圈中的作用又为学习生态系统的知识奠定了基础。《绿色植物的蒸腾作用》隶属于课程标准确立的“人与生物圈”课程主线中最大的主题之一 “生物圈中的绿色植物” 中的二级主题，与光合作用、呼吸作用共同组成绿色植物三大生理作用，教材在编排上将其安排在两者之前，既充分考虑了学生主体的认知规律，也科学考量了三者的辩证关系。本节课的学习既可以使学生对前一节绿色植物的主要类群适应不同的环境有更深刻的理解，又可以为后面光合作用以及绿色植物在生物圈中的作用的学习奠定基础。因此起着承上启下的作用，在全章占据举足轻重的地位。 “蒸腾作用散失水分对植物有何意义”的浓烈兴趣 。 观察思考 看图激疑 五探 蒸腾作用的应用 在干什么？ 什么天气？ 为什么选择 这样的天气？ 为什么带土？ 大树为什么无头？ 多媒体展示 情感教育 观察图片 你喜欢生活在哪种环境？ 要让荒山秃岭变成青山绿水，我们需要怎么做？ 看图比较老师用激扬文字引起学生的共鸣：让我们积极参与到植树造林中来，亲手种下一棵棵小树，陪伴我们一起茁壮成长。相信只要我们每个人都行动起来，我们生活的家园会变得更美好，山更绿，水更清，天更蓝！（学生跟着一起说） 思考如何改善环境，初步形成保护森林的意识。 确立“植树造林是每个公民应尽的义务”的观念 课堂小结 盘点 我的“小金库” 回顾知识 拓展探究 叶是蒸腾作用的主要器官。叶除了能进行蒸腾作用，还能进行哪些生理活动？叶有怎样的结构特点与某一生理活动相适应呢？ 课后反思 1、.激励性评价 “我们已经具有了科学家的基本素质，进行了严谨的思考。”“让我们像科学家一样去实验” “你的设计很合理”“你的设计更严谨。”“这位同学回答的又正确又熟练，让我们鼓掌对她表示激励” 2、设计理念：科学探究，自主学习 联合国教科文组织在《学会生存—教育世界的今天和明天》中指出“教师的职责已经越来越少的是传递知识，而越来越多的是激励学生思维。”我这节课贯穿始终的理念就是“科学探究，自主学习”。 充分调动学生的各种感官，“解放学生的头脑，让学生去思考；解放学生的双手，让学生去动手；解放学生的眼睛，让学生去观察；解放学生的嘴巴，让学生去表达；解放学生的空间，让学生去创造。” 点评 体现了教师走在学生后头，先学后教。 体现了自主学习，学生会的不教。 3. 体现了老师蹲下来看学生的人文课堂精神。