小数的大小比较教学设计与实践反思小数的大小比较教学设计与实践反思.doc

《小数的大小比较》教学设计与实践反思 泗联小学 杨玉岗 教学内容:上海市小学数学新教材四年级第二学期：P25。 设计说明： 《小数的大小比较》是在学生学习了“整数的大小比较”和“小数的初步认识和意义”的基础上学习的内容，本节课的教学有助于学生数感的培养，为后继“小数的加减法”的学习奠定了基础。 本节课的教学从校园运动会中的实际问题出发，引导学生将其转化为数学问题，如“要知道跳高比赛、短跑比赛、跳远比赛谁的成绩好？”引导学生将实际问题转化为“比较小数的大小”这一数学问题来解决。在教学的安排上，根据我校学生的实际情况，即学生多为外来务工人员子女，学习习惯以及自觉性较差，知识基础薄弱并且水平参差不齐。因此我采用分层推进的新知教学策略，即先安排整数部分不同整数部分相同十分位整数部分和十分位都相同的，百分位 在练习设计中，我安排层次逐渐递进的练习，即第一题是基础题，它是小数的大小比较这一规则 、方法的直接运用。第二、三两题是运用这一方法来解决校园运动会中成绩排名的实际问题，对于第四道题教师可以在学生汇报结果后，老师要肯定学生的想法，然后老师要帮助学生完善他们的结论，使学生知道在实际生活中小军的成绩有哪几种可能。 教学目标： （1）理解并掌握比较两个小数大小的方法，会正确比较两个小数的大小。 （2）引导学生经历观察、比较概括出小数大小比较的方法让学生数学知识运用于生活，解决实问题。观察、比较概括出小数大小比较的方法 姓名 小强 小军 小明 成绩 1.20米 ？ 1.10米 名次 第一名 第二名 第三名 小军的成绩可能是多少？ 四、课堂总结。 师：这节课你学到了什么？比较小数的大小时，你有什么要提醒同学的？ 附板书设计： 小数的大小比较 方法1：10个0.19个0.1 方法2：11/109/10 方法3：在数射线上，越往右的数越大。 方法4：1.1中的1比0.9中的0大。 1.1米 0.9米 (先看整数部分) 当整数部分相同时： 17.26秒17.84秒 (看十分位) 1.284米1.26米 (看百分位) 　 1 名 姓 数 次 目 项