居利《大脑》案例居利《大脑》案例.doc

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 省份：江苏 学校：镇江市江滨实验小学 姓名：居利 职称：小学高级教师 电话 电子邮件：juli2007@21 通讯地址：镇江市江滨新村45号 教案背景 1、面向学生： □中学 √小学 2、学科、年级、课题：苏教版小学《科学》五年级下册《大脑》 3、课时数：1课时 4、课前准备：搜集有关大脑的图片或知识进行初步了解。 教学目标 1、通过观察和查阅资料,初步了解大脑的形态结构。 2、了解大脑的功能，知道大脑是人体的最高指挥中心。 3、增强自我保护意识，并懂得保护大脑。 教材分析 本课主要教学内容有三个部分：第一部分，用各种方法认识大脑。第二部分，测试大脑的记忆力和创造力，了解大脑的功能。第三部分，知道怎样保护大脑，促进脑的健康。 重点：借助材料认识大脑的特点和构造。 难点：了解大脑的功能，认识到大脑是人体各种活动的最高指挥中心。 教学方法 教材要求学生认识大脑的形态结构，包括重量、大小、形状、软硬和颜色；了解大脑的 功能，懂得大脑是人体的指挥中心；增强自我保护意识，懂得保护大脑的方法。这些内容贴近学生生活，但学生又不太了解。如何使学生在生动、活泼、主动的环境下学到知识，获取更多的信息，使终生教育、学习化社会的构想得以实现？我的设想是：为学生在网络环境下的自主学习构建一个平台。备课时，我将教材需要学生掌握的大脑知识和拓展的一些知识，或做成课件，或做成游戏，或做成资料，或做成测试，或做成视频……分别放到相应的位置。学习时，在教师的引导下，根据学习步骤，自己查阅搜索更多信息，使学生在自主探究的轻松氛围中认识大脑、了解大脑，从而激发他们爱科学、学科学的情感。 教学过程 一、新课导入。 1、游戏活动：看谁反应快。 师：同学们，我们先来做一个简单的小游戏，游戏的名称叫“反口令游戏”。就是听口令做相反的动作，例如老师说“举左手”，同学们就做 “举右手”的动作。看看谁的反应快。好，下面我们就开始做游戏。请八名同学上台做，做错的就自动下去。（“举右手、抬头、立正、睁眼、向左转、请坐、抬右腿、捏左耳”） 2、师：看来大家的反应都挺快的。那么在刚才的游戏中，同学们所做的这些动作是谁在指挥着你？（大脑）（是大脑指挥我们听、想、做、、、、、、） 3、今天这节课，让我们一起来认识人类神秘的大脑。板书：大脑 4、通过【百度图片】看看人的大脑的样子 /i?ct=503316480z=tn=baiduimagedetailword=%B4%F3%C4%D4in=26464cl=2lm=-1pn=5rn=1di=21893527110ln=2000fr=fmq=ic=s=se=sme=0tab=width=height=face=is=istype= 5、关于大脑，同学们想了解大脑的哪些知识呢？（重量、形状、作用、结构、、、、、、）同学们想要知道的真多。那么我们今天这节课将要学习大脑的什么知识呢？（出示学习目标） 二、用各种方法认识大脑。 1、认识大脑的重量 引入：大脑到底有多重呢？ (1)老师这儿有一袋书，我想请同学来拎一拎，掂一掂，猜猜有多重？ （2）这袋书多重呢？老师用秤称一下，刚好1400克。这一重量相当于一个成年人大脑的重量。 （3）同学们，你们猜一猜自己的大脑有多重？ （4）让我们来看一个小资料。 通过【百度知道】/showtopic-13335.aspx了解人的脑重量的变化。 2、认识大脑的大小 引入：我们知道了大脑的重量后，再来看看大脑有多大呢？ （1）师：请同学们伸出你的双手，两只手握成拳头并拢在一起并放到额头前，你大脑的大小就相当于你两只拳头并在一起时的大小。 （2）学生自己演示。 （3）师：由于每个人的身体发育不同，从而造成大脑大小的差别。大脑的大小、轻重和智力的高低并没有直接联系，爱因斯坦的大脑重量低于成年人大脑重量的平均值，但他却有惊人的创造力。所以，“脑袋越大越聪明”，这种说法是不科学的。 通过【百度知道】/yunyu/nxby/ysyy/200604151425094829.htm了解脑的大小与智力高低无关。 3、认识大脑的形状 （1）同学们，想看看大脑的形状吗？那老师先问问大家有没有吃过核桃仁？它的表面形状有什么特点？（课件） （2）其实，我们人的大脑表面与核桃仁表面相似，也有许多凹凸不平的地方。我们把凹陷的地方叫做“沟”，把隆起的地方叫做“回”。（课件），想想，这样的外形有什么作用呢？ （3）看老师做一个简单的实验：（这儿有一个纸团，看上去很小，如果要在上面写字的话，只能写很少的字，可如果将它展开，面积变大了，就可以写更多的字了。）思考实验结果，说一说你从中明白了什么？ （3）师：原来，这些