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物质世界的普遍联系 授课时间 班 级 课题： 物质世界的普遍联系 教学目的、要求：1.知识方面：理解联系既是普遍的又是客观的，事物联系的客观性与人的活动的关系。 2.能力方面：培养学生辨证分析问题的能力及理论联系实际的能力 3.情感方面：教育学生树立唯物辩证法的世界观科学地回答了世界是什么的问题。那么，客观物质世界的状态是怎么样的呢？①苏轼《春江晚景》②视频：气象宣传片③北京奥运会三大理念：绿色奥运、科技奥运、人文奥运 借用刚才投影苏东坡描绘出“竹外桃花三两枝……”的春江美景，以此来表达第三步，“弄清道理，建构知识”要追求的意境。引导学生从感性认识上升到理性认识，理清本课知识脉络。通过学生对上述三则材料的讨论，可以得出本课的第1个知识点： 联系的含义：联系是指事物之间及事物内部诸要素之间的相互影响、相互制约和相互作用。 （要正确掌握“联系”的含义，还必须把握以下几点：第一，联系是讲事物关系的概念，个“相互”的关系，即相互影响、相互制约的关系；第二，要明确谁与谁的个相互关系的问题即一是事物之间都存在这种关系，称为事物的外部联系；二是事物内部各个部分、各个要素之间也存在这种关系，称为事物的内部联系，二者都称为联系。联系是个别的、偶然的吗？为什么？(引起思考，并指导学生自读教材 提问目的是让学生感受到事物联系表象繁多，万事万物都是联系的，从而事物联系的①EV71病毒是怎么传染的？（目的是让学生从事物内部、事物之间的角度感受EV71的传染引起的连锁反应。）②如果EV71病毒不能得到有效控制，后果怎样？（目的是让学生明确事物内部、之间及整个世界都有联系，用联系的方法分析问题。）通过对四川汶川8级特大地震灾害及我国众志成城、抗震救灾的介绍，使学生进一步加深对联系普遍性的理解。 在此基础上探究：既然联系是普遍的，那是否任何两个事物之间都有联系？为什么？这样可过渡到联系的另两个特点：条件性和多样性。因为这两个特点并不是本课的重难点，可让学生阅读教材及通过投影举例来把握它们。联系条件性：世界上每一具体联系又都是有条件的，把握事物存在和发展的各种条件，一切以时间、地点和条件为转移。例：只有具备了氧气、水、适当的温度等必要条件，地球上的生命才能存在和发展起来。联系的多样性：事物的联系复杂多样的，如本质、非本质联系；必然、偶然联系等，多媒体投影俗语、漫画。 投影设问：有人把“8”视为“吉利”的数字，而把“4”视为“不祥”的数字，喜鹊报喜，乌鸦报丧……你如何看待这一现象？引入联系的又一特点：联系的客观性——联系是不以人的意志为转移的，并分析客观性的含义及注意事项。 提问及举例的目的是要说明，联系虽然是客观的，不以人的意志为转移的，但人们在联系面前并不是无能为力的，人们可以根据事物固有的联系改变事物的状态，建立新的具体的联系，造福于人类。但不能主观臆造联系，甚至破坏客观联系，这样通过大量举例及正反对比，使学生直观而形象的理解本课难点—联系的客观性与人的活动的关系。 三、用联系的观点看问题：（板书） 这时，坚持联系的观点己经在学生的思想中逐渐形成，“纸上得来终觉浅”，为了促进学生实现知识迁移，从知识向能力和素质转化，进行第四步，“学会运用，情感升华”，通过投影“众志成城、抗震救灾”的图片材料（材料附后）及结合上述事例使学生从理性认识上升到实践，提高能力，升华情感，引导学生得出结论：地震的发生是客观的，不以人的意志为转移，但通过人们的救灾可以重建家园，反映出可以建立新的具体联系。再结合之前所列材料，得出本课方法论：世界上万事万物的联系是普遍的，又是客观的，不以人的意志为转移的，我们遵循事物的联系，利用联系为我们服务，克服主观臆想，以免造成损失 A．雨露滋润禾苗壮，万物生长靠太阳 B．地震预示国家兴衰，不久将有灾难 C．庄稼一支花，全靠肥当家 D．台湾自古以来就是中国神圣领土不可分割的一部分 （2）、我国目前兴建的四大工程——南水北调、青藏铁路、西气东输、西电东送将会继续加强地区经济之间的联系，推动全国经济和社会的发展。这段材料说明 ( B ) A．任何事物都与周围的其他事物联系着 B．联系是客观的，人们可以根据事物固有的联系改变事物的状态，建立新的具体联系 C．事物的联系是客观的，人们对事物的联系无法改变 D．人们能够按照自己的意愿改变事物的联系 （3）、用本课所学内容分析以下内容： 古运河重回市民怀抱，是扬州综合治水的一个缩影。 2006年9月1日，当扬州古运河水上游览线路试开通之时，数以百计的老百姓齐涌至古老运河边。在游船上，一对从运河边棚户区搬迁至西区的老夫妇感慨万千：真是没想到，