日记随笔式作文写作训练之内容研究阶段报告..doc

《日记随笔式作文写作训练之内容研究》课题 阶段性研究报告 本课题自2012年12月份立项以来，课题组成员积极筹备开题以及课题的研究、实践工作。一年来，在教研室领导的指导下，在学校领导的大力支持下，全体成员齐心合力，目前已经取得一定的效果。 现在，将我校申报的《日记随笔式作文写作训练之内容研究》的课题开展情况，从以下几方面作简要的介绍，恳请诸位指正。 一、课题方案的介绍 （一）、问题的提出 1.是实施素质教育的需要 教育要主动适应社会发展对人才素质多样化的客观需求，就必须大力推进素质教育，创新教育观念，变革教育实践；教育还要同时引领社会发展，要适应人的自然性与社会性、受动性与能动性的特点，达到“着眼于促进人的全面发展”的要求，其核心是在适应现实发展的基础上为人的可持续发展服务。进行“日记随笔式写作训练”的研究，努力提高学生写作的主动性、发展的自主性、创新的能动性是落实语文教学的现实选择之一。 2．扎实改革现实课堂的需要 通过不同形式的调研和访谈，我们发现，当前在作文教学观念陈旧，部分教师教学理念滞后，课堂教学无特色，处于无序状态，学生写得被动，效率低下。学生往往还是被教师牵着鼻子转，仍然是学习的仆从。因此，作文教学急需改进，急需创新。 从教育教学实际看，社会大环境对教育的天然施压，“应试教育”的过于功利，教师视野狭窄等原因正在使部分教师走向应付教学的状态。而由于传统上的“思想健康”“立意深刻”是作文评价的重要价值取向，以致造成学生作文为了迎合某一目标而绞尽脑汁，出现东拼西凑、胡编乱造现象，学生所呈现的材料往往并非是生活原貌，表达的往往并非是自身思想与感情，思维酷似，无创造力的克隆现象随处出现，几乎都成为“复制品”。由平时作文教学中发现，学生平时作文时不愿写，写不出或写不好，而在不为写作而进行书面表达时却表现出超常水平的现象俯拾皆是(如书信、随笔等），由此不难看出，在一定因素的诱发下自然生成的语言表达，它如汩汩甘泉清纯鲜活，充满生命力。让言语自然生成才是真正的作文。鉴于此，我们提出“日记随笔式写作训练”的研究,对提高教师理论和实践水平,促进语文教师专业发展，提高学生学习的主动性、发展的自主性、创新的能动性，为学生的可持续发展奠基是十分必要和适时的。特别是当今推行高效优质课堂，提倡回归到“教学生学”的教学本质的追求，解决“学什么”的问题；引导学生主体建构知识的意义，解决“怎么学”的问题；用以人为本的热忱和科学有序的方法，引领学生享受高效优质课堂带给他们的成长幸福，更为本课题的开展提供了有力的借鉴。 3．全面提高学生语文素养的需要 市小学读书蓓蕾工程的开展，在全市小学范围内形成浓厚的读书氛围，开阔了学生的视野，发展了学生的能力，培养了学生良好的阅读习惯，为学习科学文化知识打下了坚实的基础。从学生长期学习和发展看，一项活动的开展需要有一定的连续性和层次性，而在初中学校实施读写工程就是小学读书蓓蕾工程的延续与提升。 高中阶段语文教学的难点和薄弱环节在阅读和写作上，高考阅读和写作的考查分量最重，高考备考的投入时间和精力也在阅读和写作上，老师们最感动头痛的是学生阅读与写作的基础太差，急功近利式的迎考只能是头疼治头，脚疼治脚。而初中实施语文日记随笔式写作就是为高中语文读写系统训练，打好基础。 4．改变写作教学现状的需要 写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学在语文课历来占有很大的比重：每周两节的作文课，平时的日记、练笔，语文试卷中作文分数几乎能达到总分值的一半。所有这一切，均能证明写作教学的重要地位。 但是，长期以来写作指导架空，作文课耗时多、效率低，教学形式自由涣散，教师上课布置完作文题目和写作要求后便无所事事，学生花费大量时间写出来的文章却大都千篇一律、空洞无物，甚至文理不通，错别字满篇。有的学生一提到写作文就眉头紧锁，感叹：作文难，难于上青天!存在着“提起作文直摇头、见到题目皱眉头、写起作文咬笔头、老师催交才开头”的现象。而且作文批改与评价空泛，千篇一律的批改形式，或是缺乏针对性的几句评语，或是简单地打个分数，学生体验不到成功，作文焉能不愁？同时新教材虽然注重了读写听说一体化综合训练，注重写作与生活的联系，注重实践体验和情感熏陶，然而它缺乏全面科学的过程指导和训练体系，缺乏针对性和可操作性，缺乏常见文体规范的训练。受其影响，在具体操作中，作文教学陷入了盲目、无序、低效的泥潭。怎样改变作文教学盲目、无序、低效的现状？当务之急是如何根据学生生活和身心发展的实际，优化整合新教材中的读写教学资源，梳理出一个作文训练的科学序列，把初中作文训练纳入到科学有序、循序渐进的轨道上来。 而学生喜欢时间自由、环境宽松的作文训练方式。学生可以选择清晨夜晚,茶余饭后,可以