《现代学校教育期末考试答案重点.docVIP

教育学：研究人类教育现象，探讨教育问题，揭示教育规律的一门学科。 广义的教育：指凡是有目的地增进人的知识技能，影响人的思想品德的活动，不管是有 组织的还是无组织的，系统的还是零碎的，都是教育。 狭义的教育（学校教育）：是教育者根据一定社会的要求和年轻一代身心发展的规律，对受 教育者进行的一种有目的、有计划、有组织的传授知识技能，培养思想品德，发展 智力和体力的活动，通过这种活动把受教育者培养成为一定社会服务的人。 学制：学校教育制度简称学制，指一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性 质、任务、入学条件、修业年限以及他们之间的关系。 基础教育：也称国民基础教育，是对国民实施基本的普通文化知识、培养公民基本素质的教 育。 教育目的：是社会在一定时期内对培养人才质量规格的要求。 素质教育：指根据社会经济发展和人的发展的实际需要，以全面提升人的综合素质为宗旨的 教育；包括人的思想道德教育、科学文化素质、身体心理素质等。 教学：指教师和学生以课程为中介，学生在教师的引导下，通过互动交往，促进学生全面发 展的教育活动。 教学原则：指导教学工作的基本准则，是人们根据一定的教育目的和对教学过程规律的认识 而制定出来的，是教学实践经验的总结。 班级授课制：是将一定数量的学生按年龄和知识程度编班，教师分别按规定的时间、地点， 根据统一的教材和要求，分科向全班学生进行教学的组织形式。 教学方法：是指教师和学生在教学活动中，为实现教学目的、完成教学任务而采取的教与学 相互作用的活动方式的总称。 讲授法：是指教师通过口头言语系统向学生传授知识、发展智力，进行思想教育的方法。 谈话法：又称问答法和提问法，是指教师根据学生已有的知识经验，提出问题，并通过问答 的形式引导学生在独立思考的基础上获取新知识或巩固旧知识的教学方法。 实验法：是学生在教师指导下，运用一定的仪器设备进行独立的操作，通过对事物变化和运 动过程的观察、分析、研究，从而获取知识和实验技能的教学方法。 教学评价：是指按照一定的教学目标，运用科学可行的评价方法，对教学过程和教学成果给 予价值上的判断，为改进教学、提高教学质量提供可靠的信息和科学依据。 德育：指教育者培养受教育者思想品德的教育，具体而言，它指的是教育者根据一定的社会 要求和受教育者个体需要及品德形成和发展规律，有目的、有计划、有系统的对受教 育者施加一定的影响，并通过受教育者积极的内化与外化，以养成一定思想品德的教 育活动。 示范法：又称榜样法或榜样示范法。这是用榜样人物的优秀品德来影响学生的思想、情感和 行为的方法。 活动锻炼法：是让学生参加各种实际活动，在活动中锻炼思想，增长才干，培养优良思想和 行为习惯的方法。 教育规律：一是教育与社会发展相互制约的规律，二是教育与人的发展相互制约的规律。 教育学主要属于社会科学范畴，是一门实践性很强的理论学科。 教育与人的发展的关系：教育的对象是人，教育是培养人的活动。 1、教育学的产生发展： 萌芽阶段 （《学记》不仅是中国，也是世界上最早的一部论述教育问 题的专著。 古 罗马昆体良的《论演说家的教育》，也叫《雄辩术原理》是西方第一部论述教育） 独立形态阶段（捷克教育家夸美纽斯在1623年写的《大教学论》的问世，标志着教育 学从哲学体系中分解出来，初具雏形。 德国教育学家赫尔巴特在1806年出 版的《普通教育学》，标志教育学开始成为一门独立科学的主要标志，堪称世界 教育学史上的里程碑） 多样化发展阶段（美国教育家杜威在1916年出版的《民本主义与教育》提出“教育即 生长”、“学校即社会”、“从做中学”。 我国杨贤江在1930年出版的《新 教育大纲》，是我国第一本试图用马克思主义观点论述教育的著作。） （4）深化发展阶段 2、现代学校教育的主要特点： （1）基础性，是现代学校教育学的本质属性。 （2）综合性，吸纳、借鉴、融合、创新的基础上对学科之间关系进行系统探讨。 （3）可操作性，现代学校教育研究的是学校教育现象、问题及解决办法，具有鲜明的可操 作性 （4）实践性，现代学校教育学注重贴近教育改革实践。 （5）创新性，对传统教育学体系采取扬弃态度，在观点的树立与诠释上坚持继承与发展相