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21世纪初西欧中等教育改革及启示21世纪初西欧中等教育改革及启示 　　进入21世纪知识经济时代，随着经济全球化趋势深入发展和国际竞争的加剧，人才竞争已成为国与国之间综合国力竞争的关键[1]。人才培养的基础在教育，为此西欧各国将教育改革提上政治日程，并推出一系列改革措施，希望通过教育改革满足经济发展对高技能人才的需求。本文对西欧中等教育改革的内容进行探讨，希望对我国中等教育改革提供借鉴。 　　一、改革目标、目的、政策导向 　　1.西欧中等教育改革目标 　　改革目标体现在个人目标、经济目标、社会和文化目标、知识技能目标、继续学习目标五个方面[2]。个人目标主张在发展学生德智体美劳的同时，强调了学生的文化、情感、精神、社交能力的发展；经济目标主张中等教育为学生将来工作服务，以提高欧洲的生产力和在世界上的竞争力；社会文化目标主张为学生提供广泛、平等、民主参与的机会，认识民族文化的多样性；知识技能目标主张让学生接受社会需要的读、写、信息应用能力，创造力和协调能力；继续学习目标主要提倡学生终身学习。 　　2.西欧中等教育改革目的 　　改革目的体现在促进社会本文由论文联盟http://收集整理包容和公平、满足劳动力市场需要、适应科技发展、保障社会参与、为终身学习服务等方面。促进社会包容和公平指让学生选择适合自己的不同教育、培训途径，进而建立起一个包容、公平、充满竞争的社会；为了满足劳动力市场需要，西欧很多国家提倡中学教育中渗透职业教育内容；适应科技发展的一个最明显特征就是西欧各中等教育机构普遍引入了信息和交流技术，各国都开设了ICT课程；为了保障公民政治民主参与权，各国加强了这方面知识的的教育并写在相关教材中；各国普遍认为中等教育是为终身教育打基础的，主张给学生提供终身学习和自我发展的机会。 　　3.西欧中等教育政策改革 　　西欧各国为让更多的学生读高中和大学，特别是自身经济条件及所在教育环境不利的学生，采用了政府规定目标、激励学生、开放学历、加强管理等政策。 　　各国政府规定相应教育目标。如法国规定2000年80%的青年人应该在18岁前完成全日制教育，学生完成普通教育、技术或者职业教育后毕业会考，剩余的需要获得CAP职业才能证书。为吸引学生完成高中教育，欧洲采用了一系列措施。如英国、荷兰利用教育基金支持经济条件不好的学生继续接受教育，让学生在职业教育和普通教育间灵活地做出选择。各国为适应学生和学习内容的变化，采用开放学历的办法。第一通过选修课开放获得证书的机会，第二通过拓展课程内容，让学生学习将来工作和终身学习所需要的知识、技能。对教育机会不充分的问题，各国都加强了管理，如瑞典规定为让所有孩子获得平等教育，每个中学必须为学生提供相等的教育，课程和时间表全国统一。 　　二、西欧中等教育改革的具体措施 　　1.增设职业教育内容，学生自主选择发展途径 　　除丹麦、芬兰、葡萄牙、瑞典外，其他国家在小学和中学间增设职业教育内容。法国、希腊、意大利在初中和高中阶段间还要再增设职业教育，而且很多国家在高中阶段有个非中学机构使学生完成普通和职业教育。20世纪中后期，大多数国家转向综合性教育体系，中学适合所有能力范围内的学生需求。德国已经建立一个长期规划，将80%15～18岁的学生整合为普通教育和职业教育，这个双重体系将中学和工作联系起来。其他国家在一个教育机构内通过提供普通教育和职业教育供学生选择。奥地利、德国、卢森堡、荷兰中学生根据他们的年龄、天赋、专业能力和经济条件，按照市场法则选择在不同类型的学校学习。 　　2.中等教育课程改革 　　课程设置一般根据学生自主选择、义务教育规定、大学或企业需求决定的。课时划分、课程内容都可由学生选择。义务教育阶段开设核心课程，一般包括本国语言、数学、物理科学、技术、人类学、艺术、一门或多门外语。中等教育学习的内容由毕业要求和将来学生学习和工作决定的，主张模块化课程模式，允许学生在不同水平上选择科目进行组合。重视新知识学习，如信息、思维、人际交流。重视培养目标的多样性与创造性，如引入交叉课程、让学生独立完成课题等。选修课通过增加特定专业的知识模块，或者增加相关课程的方法进行。实践课是课程必修的内容，道德或民族教育在大多数国家中是教育的重要内容，而宗教的位置在不断变化。 　　3.教学和学习改革 　　改革包括以下方面：个性化与独立学习。课程模块化与证书主张的高度个性化学习使学生学习更加灵活。学习方式强调了个人内部反思与学生之间相互讨论，注重学习策略的提高。提倡独立学习和交互式学习，尤其在高中教学规划中。法国从1993年开始逐步使普通教育和职业教育平衡发展，减少其中的分层，德国教学以最新的专业知识为基础，充分考虑学生的理解能力及个人需求，从而全面培养学生能力；以计算机为基础的在线学习。随着IC